吳燕

【摘要】近年來，我們致力于《幼兒園戶外混齡游戲的探索與研究》課題研究，立足打破幼兒園原有的戶外游戲管理模式，打造符合幼兒發(fā)展規(guī)律的、適合我園實際的園本化戶外混齡游戲課程。以專業(yè)的目光和敏銳的觀察力，選擇與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相匹配的戶外混齡活動教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒共同鍛煉、結(jié)伴游戲、協(xié)作探索的興趣，提高幼兒能力的教育方法，豐富幼兒游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面而有個性的發(fā)展。通過對戶外混齡游戲的實踐研究，創(chuàng)設(shè)了一種全新的常態(tài)化、全混齡的戶外混齡游戲模式，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會等不同方面的自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒戶外混齡 游戲模式

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0034-02

一、教師更新觀念，“放手”、“放權(quán)”是戶外混齡游戲的前提

我們現(xiàn)如今幼兒園的戶外游戲多為兩種現(xiàn)象：“放羊式”這種方式使得教師無所事事，幼兒自由嬉戲；“主導(dǎo)式”以教師為中心，把預(yù)定目標(biāo)強加給幼兒，教師說，幼兒做的形式，使幼兒失去自主權(quán)，影響了幼兒自主性的發(fā)揮。我們?nèi)绾卧趹敉饣顒又兄С钟變海⒛軌蛟诨忑g游戲中得到發(fā)展，首先就是教師要更新觀念、堅定理念，在《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，在了解、尊重幼兒的基礎(chǔ)上，“放手”、“放權(quán)”促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但“放手”、“放權(quán)”并不等于放任，“放手”，就是教師打破原有的“高控”，讓幼兒成為游戲的真正主人，“管住自己的手、閉上自己的嘴，帶上眼睛，用心觀察。”教師退到幼兒背后，以尊重幼兒獨特的學(xué)習(xí)方式，做到眼中有孩子，心中有目標(biāo)，有效的指導(dǎo)激發(fā)幼兒參與游戲的興趣、活動中發(fā)生的沖突、記錄游戲的關(guān)鍵事件等，教師釋放自己成就幼兒。

二、環(huán)境的合理設(shè)置，是戶外混齡游戲的保障

（一）合理設(shè)置區(qū)域

我園對戶外游戲區(qū)進(jìn)行總體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、多功能的環(huán)境供幼兒自由自主的游戲。依據(jù)我園大理石地面、草皮場地、實木走廊、草地、沙水等場地，創(chuàng)設(shè)了各功能區(qū)：濕地城堡（沙水區(qū)）、建構(gòu)城堡、小人國、輪滑區(qū)、交通區(qū)、美食坊、創(chuàng)意美工坊（涂鴉墻、扎染、小木工）攀爬闖關(guān)區(qū)、野趣區(qū)、農(nóng)家菜園和飼養(yǎng)區(qū)等。大型的草皮場地給建構(gòu)城堡，幼兒可以不受場地人數(shù)的限制，大膽自由的進(jìn)行搭建游戲；野趣區(qū)將爬山、鉆洞、樹屋、玩沙水、穿樹林巧妙地結(jié)合讓幼兒充分享受大自然的樂趣。“小人國”將家庭中的床單充分運用，撐起帳篷就家，不同年齡段的孩子依據(jù)自己設(shè)置的游戲情節(jié)實現(xiàn)了區(qū)域的互通，將創(chuàng)意美工坊的制作物品、天然的樹葉、石子帶到美食坊販賣，實現(xiàn)區(qū)區(qū)互通。開放的環(huán)境滿足了幼兒游戲探索的需要，在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。

（二）科學(xué)投放材料

材料在幼兒游戲中起著重要的作用，豐富的材料能夠滿足幼兒進(jìn)行自主、創(chuàng)造性的游戲。我們依據(jù)能夠啟發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的興趣為前提，提供各類的低結(jié)構(gòu)材料如木塊、紙箱、PVC管等，可以滿足不同年齡段幼兒自由的擺弄、操作。創(chuàng)設(shè)情景式的材料吸引幼兒參與游戲，體驗游戲的樂趣，交通區(qū)我們有目的的開展“小小快遞員”的活動，除了投放不同的小車，還設(shè)計了不同路面：平地、窄道、彎道、坡地等，讓幼兒在送快遞的過程中體會到游戲的快樂。沙水區(qū)除了常規(guī)的篩子、小桶、漏斗、鋤鏟之外，還提供了不同的管道，方便沙區(qū)和水區(qū)結(jié)合游戲，還投放適合各年齡段的教師自制的大型“小水滴旅行記”玩教具，通過管道、沙水過濾、水車等游戲，讓孩子在游戲中接觸水、運用水，在玩中初步感受水的特性，探知水的“秘密”，感受玩水的樂趣。在游戲過程中總能看到小年齡的幼兒求助大年齡的幼兒幫助，大年齡段的孩子們主動地提醒小年齡孩子喝水、幫助搬運活動材料、一起協(xié)作完成活動。

三、常態(tài)化、全混齡，是戶外混齡游戲的根本

（一）螺旋式推進(jìn)游戲

戶外混齡游戲的實施我們采用由點到面“螺旋式”的方式推進(jìn)游戲的開展：本班游戲——本班幼兒對戶外游戲區(qū)的認(rèn)識期，這期間我們讓幼兒認(rèn)識和熟悉與以往戶外游戲不同，為幼兒提供充分的時間過渡心理上的適應(yīng)。同齡混班——在各班級年齡段幼兒熟悉戶外的基礎(chǔ)上請同齡的幼兒進(jìn)行結(jié)伴游戲，發(fā)展同齡陌生的幼兒交往能力；遞進(jìn)班混齡——如請大一班的哥哥姐姐到中一班認(rèn)領(lǐng)弟弟妹妹開展游戲，這個階段主要是捆綁式的混齡游戲，在本階段我們老師要觀察、引導(dǎo)大的幼兒是否會謙讓分享，小年齡段的幼兒是否樂意參與；全混齡——當(dāng)幼兒對游戲有了充分的認(rèn)識后，便進(jìn)入全混齡階段。

（二）二自主一固定式開展游戲

我們?yōu)橛變禾峁┳灾鳑Q策機會，他們就可以按照自己的興趣和需要，主動的、創(chuàng)造性的開展游戲。在混齡游戲中我們采取了二自主一固定的方式讓全混齡常態(tài)化。二自主為：自主選擇，自由結(jié)伴——幼兒自主的選自區(qū)域、自由的選擇玩伴、材料，在游戲中教師不限制，凸顯幼兒的主題地位；自主管理，自信評價——每天的戶外混齡游戲過后，幼兒與同伴結(jié)合進(jìn)行玩具的收集整理。教師引導(dǎo)幼兒自信的開展本次活動的自我評價。一固定——每個區(qū)域的教師一段時間內(nèi)是固定的，這樣便于教師對本區(qū)域幼兒的年齡特點、材料的有效投放的把握。

經(jīng)過幾年的實踐研究，我們對戶外混齡游戲有了一定的經(jīng)驗和方法，我們將繼續(xù)探索、豐富和完善戶外混齡游戲的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁文祥.戶外活動探索[N].中國青年報，2000-11-20

[2]沈平，彭湘粵，黎曉靜，等.幼兒們的戶外活動體驗[J].中華護(hù)理雜志，2012（10）：930-932.