蔡海香

小學(xué)生善于形象思維，具有豐富的情感，既處于智力開發(fā)的最佳時期，又處于口頭語言向書面語言過渡的黃金時期，但是要讓他們把一些具體的場景、真實的事件和生動的素材用嘴說出來、用筆寫下來，離不開活動的助推、牽引和驅(qū)動。

一、活動——攝取作文的源泉

現(xiàn)在的小學(xué)生，生活空間較為狹小，生活環(huán)境較為固定，生活方式較為單調(diào)。一天又一天，從早到晚，“學(xué)校——家庭”兩點一線，每天重復(fù)著“昨天的故事”。因而缺少與外界的接觸和交流，缺少感性的認(rèn)識和體驗，缺少生活的多姿和多彩，“嘴尖皮厚腹中空”。于是，“巧婦難為無米之炊”，他們覺得作文難，難就難在寫不出、寫不長、寫不好，作文成了“榨文”。

要想小學(xué)生的作文寫得出、寫得長、寫得好，活動是小學(xué)生認(rèn)識世界、體驗生活、理性交流的主要途徑。因此，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造與外界交往的機會，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校門，到大自然中去觀察，到社會中去實踐，到生活中去采風(fēng)，在各類活動中認(rèn)識真善美，在各類活動中辨別假惡丑，在各類活動中攝取作文的源泉。

例如，我們跟家長一起去商場購物，購物過程中留意選物、安放、付款等經(jīng)歷，條理怎樣，路徑怎樣，文明禮貌語言用得怎樣？又如，我們可以參觀訪問一個工廠，懷著怎樣的好奇去參觀的，參觀的是哪個工廠，工廠在什么地方，參觀后留下了什么印象？將體驗過程中聽到的、看到的和感受到的，回校后有條有理地說給同學(xué)聽，回家后有聲有色地說給家長聽。然后動筆寫，就會得心應(yīng)手、順風(fēng)順?biāo)⒁粴夂浅伞?h3>二、活動——催生作文的情感

“情以物遷，辭以情發(fā)。”小學(xué)生的思維主要是直觀形象思維，他們的情感在很大程度上需要活動來催生。也就是說當(dāng)小學(xué)生在活動中受到一定的感染后，內(nèi)心便會生成相應(yīng)的情感。學(xué)生內(nèi)心的情感一經(jīng)涌出，所須表達的文辭也就會隨之涌現(xiàn)。再之，對小學(xué)生而言，他們的情感單純，直露，毫無掩飾，如果外界對其心理上進行驚奇、緊張、愉快等刺激，他們將不吐不快，第一時間內(nèi)就會有所反應(yīng)，以言其心聲，用口頭語言或書面語言表達情感。

很早就有教育專家指出：為了激發(fā)學(xué)生的表達，為了豐富學(xué)生的情感，應(yīng)把窗戶打開，把大門敞開，讓奇異的自然現(xiàn)象、沸騰的社會生活、美麗的大干世界映入學(xué)生的腦海。因此，應(yīng)把學(xué)生帶入特定的情景之中，讓學(xué)生認(rèn)識美麗的大干世界，參與沸騰的社會生活，觀察奇異的自然現(xiàn)象，使學(xué)生在活動中生情、生感、生趣。從而讓學(xué)生投身“有話可寫”的語言環(huán)境，獲取“有話要寫”的天賜良機，滿足“有話能寫”的心理需求。

三、活動——拓寬作文的四路

每一個小學(xué)生的意志、性格和情感各不一樣，對身邊人、事、物的理解也各不相同，作文的主題取向更不相同。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，不少老師擅長于先讀一兩篇范文，后讓學(xué)生依樣畫葫蘆地寫。其結(jié)果，范文先人為主，使很多學(xué)生的思維處于定式，束縛了很多學(xué)生的作文思路，限制了很多學(xué)生的獨特想象和創(chuàng)造，阻礙了很多學(xué)生的個性發(fā)展，很多學(xué)生寫出的作文不是雷同就是相似，出現(xiàn)了一種“千篇一律” “千文一面”的不該出現(xiàn)的尷尬局面。究其主要原因，是老師所讀的范文“惹的禍”，很多學(xué)生的眼里、心里、腦子里只有范文里的人、事、物。于是，手上寫出來的東西當(dāng)然也就是范文里的人、事、物。

很早就有教育專家指出：要引導(dǎo)、支持、鼓勵學(xué)生參與適合自己的各類活動，讓學(xué)生在活動中感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。因此，應(yīng)組織學(xué)生投身、參與和開展各類拓寬作文思路的活動，既參加一些具有想象和思考的內(nèi)部活動，也參加一些具有操作和實踐的外部活動。

如，教師可以利用雙休日，讓學(xué)生自由組合成“小蜜蜂”采訪團（每個團不超過五人），先由老師指導(dǎo)，后由各采訪團編列明朗的采訪清單，確定精準(zhǔn)的采訪專題，進行合理的采訪分工，再步入社會、進入大自然、融人生活，開展系列采訪活動，然后每人寫一篇報道，在自己的采訪團內(nèi)交流，最后在自己的采訪團內(nèi)推選一篇質(zhì)量最高的報道，全團合作一人主筆，精心修改、潤色、加工后，參加全班的展示交流。還可以利用“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、元旦和春節(jié)，啟發(fā)學(xué)生大膽構(gòu)思、自主設(shè)計、盡情制作一些賀卡，并附上甜蜜的、祝福的、出自內(nèi)心的話語，寄給或捎給或直接遞給自己的親人或友人。可想而知，學(xué)生參加了類似上述的一些活動，不但能拓寬各自的作文思路，而且能增長各自的個人見識，一定是興趣盎然、津津樂道、感受各異，所寫出來的書面語言定會“一娘生九子，十個不一樣”。

總而言之，活動能激發(fā)學(xué)生的作文熱情，能提高學(xué)生的作文水平，能培養(yǎng)學(xué)生的作文個性，能使學(xué)生的作文能力得到可持續(xù)性發(fā)展，活動—小學(xué)生作文的翅膀。