楊錫齊

（廣東省廣州市廣東實驗中學，廣東廣州 510055）

引 言

體育后進生是指在體育學習中成績較差的學生。該類學生在體育課中往往學習積極性不高，怕苦、怕累、怕臟，不喜歡體育運動，無法按要求完成課程任務，遇到困難容易放棄，或容易產(chǎn)生畏難情緒，有的甚至有自卑感，自制力差等。體育后進生學習成績制約著體育教學水平的整體提高，是每個體育教師必須面對的課題。

“家校聯(lián)動” (School-family Partnerships)是指教育者與家長（和社區(qū)）共同承擔兒童成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策和與社區(qū)合作六種實踐類型，是現(xiàn)代學校制度的組成部分[1]。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。”杜威強調(diào)，校內(nèi)學習和校外學習必須連接起來，讓學生在學校中進行學習與在校外所得到的教育同步起來。第44屆國際教育大會頒發(fā)的《綜合行動綱領》中也倡導：“就學校和家庭之間的協(xié)作而言，應該采取措施鼓勵家長參與學校的各項活動?！蔽阌怪靡桑凹倚Ｂ?lián)動”是實現(xiàn)高質(zhì)量學校教育和良好家庭教育的紐帶，通過“家校聯(lián)動”可以實現(xiàn)學校教育和家庭教育的雙贏[2]。

然而，怎樣開展“家校聯(lián)動”才能促進初中體育后進生的學習成績？為此，我們課題組全體成員進行了一年多的實踐探索，記錄下豐富的測試數(shù)據(jù)和工作經(jīng)驗，為促進后進生學習成績提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

廣東省某中學2020屆初中畢業(yè)生13個行政班全體學生621人經(jīng)過半個學期學習后進行測試和學習評價，確定“體育后進生”87人（占全體學生人數(shù)的14.01%），隨機抽取6個班為對照班，其中后進生35人；男生19人，女生16人。其余7個班為實驗班，其中后進生52人；男生28人，女生24人。

（二）研究方法

課題組采用對比實驗法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法對此課題進行嘗試研究。

二、研究結(jié)果與分析

（一）研究的結(jié)果

1.實驗前體育后進生四項基本教學內(nèi)容（四項基本身體素質(zhì)）的學習成績比較

實驗前對對照班和實驗班學生進行四項基本教學內(nèi)容—50米跑，立定跳遠，30秒單人跳繩，800米跑（女生）、1000米跑（男生）進行測試與評分。男、女生測試結(jié)果及成績對比分別見表1和表2。

表1 實驗前對照班和實驗班四項基本教學內(nèi)容學習成績比較（男生）

表2 實驗前對照班和實驗班四項基本教學內(nèi)容學習成績比較（女生）

以上測試數(shù)據(jù)經(jīng)差異檢驗（表1、表2），各項指標均無顯著性差異(P＞0.05)，表明實驗前對照班和實驗班后進生學生的身體素質(zhì)和運動水平基本一致，進行實驗研究有意義。

2.開展“家校聯(lián)動”活動實驗半年后的四項基本教學內(nèi)容學習成績比較

課題組在開展活動實驗半年后對對照班和實驗班學生再次進行四項測試，并對其進行評分，男、女生測試結(jié)果及成績對比分別見表3和表4。

表3 實驗后對照班和實驗班四項教學內(nèi)容學習成績比較（男生）

表4 實驗后對照班和實驗班四項教學內(nèi)容學習成績比較（女生）

以上四項實驗數(shù)據(jù)進行差異性檢驗（表3、表4），結(jié)果表明對照班和實驗班的后進生的四項成績都存在非常顯著的差異（P＜0.01）。實驗班每項平均成績比對照班都有超過20分的提高，特別是實驗班女生的800米跑成績有較大的提高，比對照班高出30.9分。

（二）分析

1.原因

體育后進生的產(chǎn)生原因是多方面的，主要概括為五方面：一是天生身體狀況原因，表現(xiàn)為營養(yǎng)不良造成的身體機能差，或肥胖體型造成體育運動困難；二是身體素質(zhì)極差，表現(xiàn)為力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和協(xié)調(diào)性等不正常，運動能力弱；三是天生智力不良，表現(xiàn)為領悟能力低、模仿能力差，學習效率不高；四是心理和性格存在缺陷，表現(xiàn)為自卑、膽怯、孤僻、過分內(nèi)向，不善交往，不敢參加運動；五是受重文輕體思想影響，體育學習目的不明確，表現(xiàn)為課堂不認真，練習時偷懶或裝病，不按教師布置的任務去完成，有的甚至與教師對抗等。

2.方法

大部分體育后進生產(chǎn)生原因是存在學習態(tài)度問題，只要找出原因，對癥下藥，做到有的放矢，就能取得效果。在“家校聯(lián)動”教學模式中我們重視后進生及其家長對體育學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變工作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術和開展家長會等方法宣傳體育學習的重要性及體育運動對提高文化課成績的促進效果，介紹中考、高考文化課成績突出并且體育學習成績優(yōu)秀的學生事跡等，使體育后進生對體育學習產(chǎn)生動力，積極參與體育學習，提高學習成績。

3.“家校聯(lián)動”教學

課題組根據(jù)后進生的不同情況，利用“家校聯(lián)動”方式對后進生實施幫扶活動。目前初中生主要為非住校的走讀形式，學生每天在家里時間較多，家庭對學生的教育和管理比對住校生更具優(yōu)勢，并且初中學生家長基本上都能掌握目前初中體育教學內(nèi)容的基本技術和知識，具有一定的體育輔導能力，所以“家校聯(lián)動”在初中階段具有極高的可操作性[3]。后進生家長在體育教師指導下按要求親自輔導學生完成家庭作業(yè)或與學生一起運動，家長每天把家庭作業(yè)情況（視頻）反饋給體育教師，利用家長的幫扶，共同促進和提高后進生體育運動能力。本學期實驗班所有體育后進生都能按要求完成每天的作業(yè)，大大增加了他們的體育活動時間，提高了他們的運動能力。

4.課堂教學

在平時的體育課堂教學中，教師注意關愛和激勵體育后進生，并且善于尋找后進生的運動動作亮點，及時給予表揚和鼓勵，適當降低后進生的運動難度等，讓他們對體育運動充滿自信心和運動興趣。另外，在課內(nèi)外讓體育優(yōu)秀生和后進生開展幫扶結(jié)對活動。實驗班每一位體育后進生都有結(jié)對指導導師。

5.溝通

體育教師與體育后進生家庭需要保持溝通，耐心解答家長、學生對體育運動知識的疑問。比如，通過微信群等互動方式及時向體育后進生家長匯報學生在校學習情況，包括課堂表現(xiàn)、對運動技術掌握存在的問題和考試測驗成績等。

結(jié) 語

實驗數(shù)據(jù)和分析表明，“家校聯(lián)動”教學方式有助于提高初中體育后進生的體育學習成績。教師要對提高體育后進生的學習成績充滿信心，對體育后進生要有愛心和耐心，持之以恒地堅持進行幫扶和改造工作，不輕言放棄或任其自然，要強調(diào)對他們“悟性”的開發(fā)，引導智力提高，多向他們示范技術規(guī)范和動作方法，多給他們提供展示自己優(yōu)勢的機會，增強體育后進生的信心[4]。

教師在教學過程中要注意對體育后進生的教育方式，切忌態(tài)度粗魯或以正常學生的標準要求他們，使學生的自尊心受到傷害，從而對體育課產(chǎn)生反感情緒。