陶炳宏

（江蘇省海門中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一年，也是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高三班級管理工作是否成功，是學(xué)生高考是否會取得成功的關(guān)鍵所在。作為學(xué)生校園生活、班級生活的管理者，班主任的重要性不言而喻。班級管理工作是一種講原則、有方法、重技巧的活動，它不僅需要班主任投入自己的時間和情感，還必須要融入智慧。本文從一線班主任的角度，結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)來闡述高三班主任的管理策略。

一、循序漸進(jìn)的時間安排計(jì)劃

學(xué)生進(jìn)入高三之后，除了少量的新課學(xué)習(xí)外，絕大部分時間都用于復(fù)習(xí)，為高考做準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)過程可以分為第一輪復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)、第三輪復(fù)習(xí)、沖刺復(fù)習(xí)等。第一輪復(fù)習(xí)一般進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，教師幫助學(xué)生厘清知識脈絡(luò)；第二輪復(fù)習(xí)一般是分板塊、分主題地進(jìn)行重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行聯(lián)系；第三輪復(fù)習(xí)主要是查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板。各個學(xué)科有各自的進(jìn)度安排，班主任的管理重點(diǎn)是幫助學(xué)生科學(xué)地安排自己的時間，循序漸進(jìn)地做好復(fù)習(xí)工作[1]。具體來講，一方面，班主任要做好整體時間安排與各個學(xué)科獨(dú)立時間安排之間的平衡，讓學(xué)生能夠制訂出合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度；另一方面，班主任要指導(dǎo)學(xué)生本人做好時間管理。比如，如何將每一天的時間（包括在學(xué)校的時間和不在學(xué)校的時間）合理地分配到每一個科目上，如何根據(jù)具體的復(fù)習(xí)進(jìn)度和自己的接受程度來調(diào)整時間安排，如何根據(jù)學(xué)校或者市里舉辦的統(tǒng)一考試等來調(diào)整復(fù)習(xí)時間等。由于不同學(xué)生的復(fù)習(xí)效率各不相同，學(xué)生對時間的利用程度就決定了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。班主任在組織班級管理工作中要培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力。

二、張弛有度的班級文化建設(shè)

班級文化是一個班級的精神風(fēng)貌和學(xué)生精神狀態(tài)的體現(xiàn)。在高三這一年中，班主任要做好張弛有度的班級文化建設(shè)。一方面，要抓規(guī)律，抓做法，“從嚴(yán)治班”，避免學(xué)生在精神上出現(xiàn)懈怠、倦怠、散漫等不良的苗頭，通過在黑板報(bào)或者布告欄上粘貼鼓勵性的標(biāo)語等方式來為學(xué)生加油打氣，在班級中營造相對緊張的氛圍，讓學(xué)生的精神能夠高度集中在復(fù)習(xí)上；另一方面，要通過多種方式來幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，如提醒并監(jiān)督學(xué)生做好體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，避免出現(xiàn)學(xué)生在精神高壓下生病等問題。教師適當(dāng)?shù)亟M織輕松活潑的班級活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，放松學(xué)生的身心，避免學(xué)生在長期緊張的學(xué)習(xí)過程中透支身體或者過度疲勞。張弛有度的班級文化建設(shè)考驗(yàn)的是教師對承壓與放松調(diào)節(jié)的把握能力。

三、過程疏導(dǎo)的心理情緒管理

班主任要重視學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的壓力疏導(dǎo)與情緒管理。具體來講，一方面，班主任要定期根據(jù)各個學(xué)科的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行全班性的情緒疏導(dǎo)（如上面提到的組織輕松活潑的活動等來幫助學(xué)生放松身心，排解壓力）。與此同時，班主任要留心觀察班級內(nèi)各個學(xué)生的日常精神狀態(tài)，尤其要關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)情況。比如，當(dāng)某一位學(xué)生接連幾次的復(fù)習(xí)考試成績都不理想時，班主任就要引起注意，與該學(xué)生一起思考并找出問題出現(xiàn)的原因，避免學(xué)生陷入沮喪、受挫、自我懷疑等負(fù)面情緒之中。又如，當(dāng)某一位學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出精神恍惚甚至是萎靡不振時，班主任也要引起注意，主動向該學(xué)生了解情況，找出原因。另一方面，班主任要將情緒管理的方法貫穿于日常的班會課中，如告知學(xué)生科學(xué)的排解壓力法（如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動、大聲吶喊、主動找人傾訴、必要的睡眠時間等）。教師還可以鼓勵學(xué)生從榜樣的事跡中得到啟發(fā)，汲取力量等，讓學(xué)生自己也能夠做好自我的情緒調(diào)節(jié)與管理，避免惡性循環(huán)。

四、家校聯(lián)合的后援支持管理

做好與家長的溝通和交流也是高三班主任管理的重要工作之一。具體來講，首先，班主任要主動向家長宣傳介紹一些科學(xué)安排作息的觀點(diǎn)，包括均衡的營養(yǎng)搭配、合理的作息調(diào)整、正確的氛圍環(huán)境等，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境與休息環(huán)境，讓學(xué)生在回家之后能夠得到一定的身心放松，以驅(qū)散一天的緊張與疲勞[2]。其次，班主任要主動向家長介紹學(xué)校包括班級中對學(xué)生復(fù)習(xí)的計(jì)劃安排或者進(jìn)度等，讓家長能夠保持一定的關(guān)注，從而也能夠更好地在家里做好支持與輔助工作。再次，班主任要主動地詢問家長學(xué)生在家里的情況，如學(xué)生回家后的作息安排、日常時間中的休閑安排、是否有提到自己近期在復(fù)習(xí)時正面臨的學(xué)習(xí)壓力或者學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)、自己是否對復(fù)習(xí)有其他想法或者認(rèn)識等，班主任要鼓勵家長主動地與班主任做好信息的互通與交流，更好地掌握學(xué)生的精神狀態(tài)以及整體學(xué)習(xí)與休閑安排。最后，班主任也要做好家長的壓力調(diào)整工作。高考的重要性不僅給學(xué)生帶去了壓力，也給家長帶去了壓力。家長會為了給子女提供一個更好的環(huán)境或者擔(dān)心子女未來的前途而變得緊張甚至焦慮，這種情緒會在無形中傳導(dǎo)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到來自父母的期望或者焦灼情緒時，其情緒就會越發(fā)緊張，這是環(huán)環(huán)相扣又彼此影響的。因此，班主任也要充分關(guān)注家長，與家長保持良好的溝通，為學(xué)生提供支持力量。

五、緊貼需求的有效信息分享

學(xué)生進(jìn)入高三后，升學(xué)考試的目標(biāo)非常明確，但是越臨近高考，學(xué)生的心理活動就會變得越發(fā)復(fù)雜，除了來自高考的壓力之外，還有著各種各樣的心理疑惑。比如，對大學(xué)生活的向往。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)與學(xué)生信息搜索能力的增強(qiáng)，很多對大學(xué)生活感到好奇的學(xué)生都會在網(wǎng)上搜索自己意向?qū)W校的信息，但是網(wǎng)絡(luò)上的資訊魚龍混雜，假如不加以辨別，很可能會被假消息所誤導(dǎo)。再如，對高考成敗的假設(shè)。有的學(xué)生可能會在想假如高考成績不理想，是要選擇繼續(xù)復(fù)讀還是走向社會勇敢就業(yè)。假如要選擇就業(yè)，那么究竟應(yīng)該選擇怎樣的行業(yè)，選擇怎樣的崗位等。類似于這樣的行為是學(xué)生心理焦慮的一種直接表現(xiàn)，但也客觀反映出學(xué)生對各種信息的需要。因此，高三班主任要及時做好有效信息的分享。無論是關(guān)于學(xué)生向往的大學(xué)生活，還是關(guān)于學(xué)生關(guān)注的升學(xué)就業(yè)問題，教師都要主動地將正確的、實(shí)時的信息告知學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生主動向教師咨詢，避免被錯誤的資訊誤導(dǎo)從而影響了自己的判斷與選擇。這也是高三班主任心理建設(shè)工作的重要組成部分。

結(jié) 語

教師是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人與幫扶者，陪同學(xué)生翻越一座又一座山峰，攀登一處又一處高點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步地走向追求理想、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的大道上。班主任要從時間安排、班級文化建設(shè)、學(xué)生情緒管理、家庭支持管理、有效信息分享這五個方面來落實(shí)工作目標(biāo)，細(xì)化工作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)生取得更大進(jìn)步與最終成功。