涂建渝

摘要：良好的溝通就是思想和信息的交換，從而使交換的雙方互相了解和信任。良好的溝通可以改進(jìn)我們的工作，促使我們向同一個(gè)方向前進(jìn)，并達(dá)成目標(biāo)。而在現(xiàn)今的小學(xué)教育中，師生之間的溝通存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)和個(gè)性發(fā)展，甚至由于師生間的溝通不當(dāng)導(dǎo)致師生發(fā)生沖突或?qū)W生傷害事件，因此研究小學(xué)師生溝通存在的問(wèn)題，找出其原因所在，并尋求改善師生溝通的對(duì)策對(duì)小學(xué)教育有著極其重要的意義。

關(guān)鍵字：溝通理解；溝通的方法和技巧

溝通是心與心的交流，是人類最美的語(yǔ)言！溝通產(chǎn)生了理解，理解產(chǎn)生了信任。作為老師，溝通和理解成了我生活中的主題，我懷揣著一顆童心和孩子們進(jìn)行著溝通，也品嘗著溝通和理解之后帶來(lái)的成功的喜悅，但從內(nèi)心而言，我并沒(méi)有太在意它對(duì)我的教育教學(xué)所帶來(lái)的幫助。但有一天發(fā)生的一件事，使我深深地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)應(yīng)和孩子應(yīng)多一些溝通，給孩子多一份理解，用最真誠(chéng)的情感去感化他。

五年級(jí)開(kāi)始，我新接任了一個(gè)班，在這個(gè)班里，有一個(gè)非常特殊的孩子王明。他在班里成績(jī)優(yōu)異，人長(zhǎng)得帥氣，又特別聰明。但他有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是行為習(xí)慣差，常常管不住自己，上課不守紀(jì)律，喜歡接嘴。對(duì)于這個(gè)老大難問(wèn)題，教過(guò)他的老師都非常頭疼。我也想了不少方法去約束他，仍然沒(méi)有起色。但就在“5、12”地震發(fā)生的那一天發(fā)生的事，徹底地改變了他。在5月12日中午一點(diǎn)三十分開(kāi)始，我用兩節(jié)課的時(shí)間對(duì)我班的孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試。那天的天氣十分炎熱，孩子們都顯得有些躁動(dòng)。由于題量不大，再加上王明本來(lái)就聰明，第二節(jié)課剛開(kāi)始，他就做完了。但他并沒(méi)有檢查，而是背靠著墻，側(cè)著身子坐著和后邊的同學(xué)講話。我提醒了他很多次，他仍然不聽(tīng)。我有些生氣，讓他把卷子拿給我看。我看了他答的題，第一頁(yè)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我讓他好好檢查。他下去了一會(huì)兒，又開(kāi)始講。我就讓他拿好卷子站在我身邊檢查。他站在我旁邊，還逗同學(xué)笑。我實(shí)在忍不住了，把卷子沒(méi)收了，讓他靠墻站著。站了一會(huì)兒，我覺(jué)得不忍心，就讓他拿卷子回座位檢查。他使勁地在我手上拖過(guò)卷子，很不服氣地轉(zhuǎn)身就走。我氣極了，從他手上也拖過(guò)卷子使勁的扔在地上。這時(shí)，我只覺(jué)得頭一陣眩暈，我以為自己被氣暈了，實(shí)際上這時(shí)是發(fā)生了地震。后來(lái)，為了迅速撤離學(xué)生，這件事就暫時(shí)不了了之。第二天，王明的媽媽聽(tīng)我班學(xué)生說(shuō)起昨天發(fā)生的事，到學(xué)校來(lái)和我交流時(shí)，我把王明也叫到了辦公室進(jìn)行了長(zhǎng)談。這一次推心置腹的談話，我了解了王明當(dāng)時(shí)真正的想法，王明也了解了我當(dāng)時(shí)的感受。特別是他媽媽談到心酸之處，當(dāng)著辦公室所有的老師抽噎得氣不成聲。這一次的交流，整整用了三節(jié)課，在這三節(jié)課的時(shí)間里，我們?nèi)讼笈笥岩粯邮稣f(shuō)自己的心里話，彼此開(kāi)誠(chéng)布公，使這個(gè)行為不好的浪子大徹大悟?，F(xiàn)在，王明真的象變了一個(gè)人，使我從中，我看到了母愛(ài)和師愛(ài)的偉大，也看到了交流和溝通的妙處。

作為家長(zhǎng)，怎樣把你的母愛(ài)和師愛(ài)得以最大限度的發(fā)揮而更顯游刃有余呢？這就需要你和孩子們真誠(chéng)地交流互動(dòng)，溝通理解。作為教師，我們應(yīng)怎樣在溝通中彰顯師愛(ài)呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：

一、老師和學(xué)生之間的溝通

學(xué)生的心靈猶如一張白紙，能畫(huà)出七彩的畫(huà)面；學(xué)生的心靈猶如美妙的和弦，能奏出動(dòng)人的樂(lè)章。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能體會(huì)到學(xué)生那色彩斑斕的情感世界。

二、老師和家長(zhǎng)之間的溝通

俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子?！奔议L(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育的結(jié)果。心理學(xué)家講：如果孩子生活在批評(píng)中，便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會(huì)喜歡別人；做為老師，我們應(yīng)該多和家長(zhǎng)接觸，讓孩子生活在一個(gè)受關(guān)愛(ài)，受到鼓勵(lì)的家庭中，如果單靠老師的力量來(lái)教育學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地配合起來(lái)，正因?yàn)槲壹皶r(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，互相交流了自己的想法，家長(zhǎng)在老師和孩子面前毫無(wú)掩飾地表達(dá)自己的真情實(shí)感，才使得家長(zhǎng)在孩子心中的地位得以鞏固，孩子也能感受到自己的不足給家長(zhǎng)帶來(lái)的傷害。

三、孩子和家長(zhǎng)之間的溝通和理解

生活中，家長(zhǎng)與孩子溝通質(zhì)量的好壞，直接影響到孩子各方面的成長(zhǎng)，尤其是個(gè)性、品格的形成與發(fā)展。但是有很多家長(zhǎng)卻不能很好地與孩子交流，讓孩子與自己產(chǎn)生厚厚的隔閡。這樣不僅不利于建立和諧的家庭氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是很不利的。孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。

四、注意溝通的方法和技巧。

在與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通時(shí)，要以客觀、開(kāi)放的態(tài)度去與他們溝通。溝通的時(shí)候，應(yīng)抱著“空杯心態(tài)”，要撇棄先入為主的做法。不要低估學(xué)生或家長(zhǎng)所談?wù)摰脑掝}的嚴(yán)重性，也不要有諷刺行為，挖苦對(duì)方，這樣做會(huì)打擊他們的積極性。

作為一個(gè)老師，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”學(xué)生才能成為自己所期望的人。作為一個(gè)家長(zhǎng)，應(yīng)站在孩子的角度去思考自己的行為帶給孩子的是什么。正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，只有愛(ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律?！毕Ｍ械募议L(zhǎng)和老師都能以溝通為載體，把愛(ài)輸送到孩子們的心田。

參考文獻(xiàn)：

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