裴禮贊

摘要：在新課改的推動下，高中化學(xué)教學(xué)模式有了很大的改變，部分教師已逐漸擯棄傳統(tǒng)觀念，充分提高高中化學(xué)課堂的質(zhì)量。但很多教師還是不能積極適應(yīng)新的教學(xué)模式，或者在遵循新課改的情況中出現(xiàn)很多不相適應(yīng)的問題。基于此，本文針對當(dāng)前高中化學(xué)課堂模式仍舊存在的問題，探討高中化學(xué)教育教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育教學(xué)；新模式

在積極提倡新課改的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教師以及學(xué)生情況的發(fā)展，這要求教師，不斷順應(yīng)新的發(fā)展理念，承擔(dān)起研發(fā)新的教學(xué)模式的責(zé)任，以推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）高中化學(xué)教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

高中化學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法也是制約課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。在過去多年的教學(xué)中，強調(diào)的一直是應(yīng)試教學(xué)，大家關(guān)注的是學(xué)生的教學(xué)成績，并不關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力。尤其化學(xué)教學(xué)關(guān)注成績反而忽視了其日常的實驗操作，學(xué)生不理解實驗過程只能單純背誦，在面對新課改下的考試也是不理想的。由于應(yīng)試講課中，學(xué)生難以形成完成的化學(xué)思維，對于學(xué)科知識很難突破，導(dǎo)致高中化學(xué)能力一直是在基本水平很難有大的突破。

（二）高中化學(xué)教師缺乏先進的教學(xué)理念

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，很多教師難以積極適應(yīng)新情況下的新理念教學(xué)，這是制約化學(xué)課堂發(fā)展的重要因素。首先，高中化學(xué)教學(xué)的教師隊伍多數(shù)為教學(xué)多年的老教師，他們在教學(xué)中有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是也受制于多年教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，對于固定教學(xué)模式的遵循使得她們很難積極主動適應(yīng)新的理念，對于新的教學(xué)方法不能主動運用，使得教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的興趣，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下。其次，受制于傳統(tǒng)觀念，很多高中化學(xué)老師在教學(xué)中總是以自己的傳授為主導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生就是教學(xué)知識的接受者，甚至忽略學(xué)生的實際接受能力而注重過多的教學(xué)知識的傳授。這樣，學(xué)生以被動的方式學(xué)習(xí)，不僅感覺學(xué)習(xí)過程枯燥無味，長此以往，還會徹底失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，成績的跌落甚至?xí)屵@一時期敏感的學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)的想法。最后，高中化學(xué)教師課堂之注重知識的傳授，反而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，教師嚴(yán)格的課堂秩序也制約的學(xué)生的積極性發(fā)揮，這樣的課堂缺乏互動和交流，出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、教師課堂質(zhì)量不佳等現(xiàn)象，制約教學(xué)效率的提升。

二、高中化學(xué)新型教育教學(xué)模式

（一）實施活動教學(xué)

在國家教學(xué)模式的不斷推動下，當(dāng)前很多高中學(xué)校的化學(xué)課程也不斷嘗試構(gòu)建新的課堂模式，其中，活動模式已被很多教師引入化學(xué)教學(xué)?；顒咏虒W(xué)模式是指，通過采取學(xué)生共同學(xué)習(xí)活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作、組織能力。在活動式教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力分組學(xué)習(xí)，通過課堂問題的引出，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，在教學(xué)活動中增加實驗探究模式，以學(xué)生為單位共建小組共同完成實驗活動，讓他們自我總結(jié)過程、結(jié)果，可以幫助他們獲得更深的學(xué)習(xí)體驗。通過活動的模式，可以激發(fā)學(xué)生對于課堂的熱情，但是在運用過程中，教師也要把握好節(jié)奏，有條不紊的進行。

（二）開展課程實踐

高中化學(xué)課程最大的特殊性在于其有著一定的實踐性，所以當(dāng)高中化學(xué)教師要注重學(xué)生對于實踐的觀察的運用，不能只注重知識傳授而忽視學(xué)生的實踐培養(yǎng)。首先，高中化學(xué)教師增加實驗課程，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗過程，掌握課程的理論知識。，不僅培養(yǎng)他們良好的實踐能力，還可以增強他們對理論知識的運用，提升他們的化學(xué)成績。第二，化學(xué)是來自于實踐的，教師通過對學(xué)生的實驗鍛煉，還可以引導(dǎo)他們對具體生活過程中問題的解決，老師通過為學(xué)生創(chuàng)建交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生獨立開發(fā)研究日常問題，并做好生活記錄。這樣通過課下觀察還可以加強學(xué)生之間的交流，帶動課堂的互動性，不斷構(gòu)建化學(xué)課堂的新模式。

（三）進行教學(xué)探究

探索型教學(xué)模式注重的是師生位置的轉(zhuǎn)變，這在新課改中多次提到過，但是在具體的落實中卻得不到具體貫徹。師生位置的轉(zhuǎn)變，具體地說，在叫教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是起到輔導(dǎo)作用，所謂輔導(dǎo)作用，是教師在授課時，通過對教學(xué)目標(biāo)的闡述以及教學(xué)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生逐步對課程提出疑問，并自我探索解答，其中的關(guān)鍵之處，教師可以循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向最終答案。在這個過程中，教師還應(yīng)該注意到，不同的學(xué)生之間是有差異的，注重學(xué)生的差異性是教師不可忽視的，教師輔助地位的發(fā)揮也是針對不同學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方法，讓他們按照適合自己而定發(fā)展模式進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，針對高中化學(xué)教學(xué)固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要全體化學(xué)教師不斷轉(zhuǎn)變固有觀念，擯棄忽視學(xué)生的觀念，積極引領(lǐng)學(xué)生走入化學(xué)課堂。發(fā)揮化學(xué)中教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。

參考文獻：

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