劉璇

摘要：隨著教學(xué)改革在初中數(shù)學(xué)中的重要影響，我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式日益豐富。許多新興的教學(xué)理念和方式也逐漸受到推崇和廣泛使用。其中微課的教學(xué)模式也得到了充分地開發(fā)和利用，本文將從微課教學(xué)理念角度出發(fā)，探究其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

近年來隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，“微課”理念的優(yōu)勢(shì)逐漸突出，其以短小精悍的內(nèi)容，營造了一個(gè)視聽效果兼具的課堂環(huán)境。并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間密切的溝通交流，對(duì)教學(xué)雙向都起到了積極的作用，極大地滿足了教師及學(xué)生在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的自我豐富、自我提升，有效提高了自主學(xué)習(xí)能力。

1 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1節(jié)約教師資源，提高教學(xué)質(zhì)量

微課不僅幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，并全方位地為教師提供涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等系統(tǒng)化的教學(xué)流程。其中更有許多優(yōu)秀的名師名家的課堂教學(xué)，使教師在觀摩學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提高自身教學(xué)水平，拓寬自身的教學(xué)視角。面對(duì)中學(xué)課程的繁重內(nèi)容，教師需要在課前進(jìn)行大量數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)例題研究，而微課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)即是“短小精悍”，視頻精煉，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分精細(xì)。掌握多變、最新的數(shù)學(xué)題型對(duì)于多數(shù)教師而言，渠道較為困難，這樣大量新題型的補(bǔ)充，不僅使教師出現(xiàn)盲目積累的現(xiàn)狀，還加重了教學(xué)工作任務(wù)。而微課教學(xué)課程的使用，使教師在課堂中只需要解答學(xué)生難以理解及視頻中未提到的知識(shí)點(diǎn)，可以減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2提升學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)接收式方式，雖然看似減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但所教授的內(nèi)容并不能滿足初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。微課平臺(tái)的高度自由性使得學(xué)生可以依據(jù)自身情況，把握課程進(jìn)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，并通過系統(tǒng)的配套教學(xué)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)的方式、方法。微課通過具體的情景設(shè)定，使學(xué)生在聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的過程中，增加了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)用鍛煉，通過多種不同形式變相考察知識(shí)點(diǎn)的方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)性化的解答，有利于在教師鼓勵(lì)下養(yǎng)成個(gè)性化角度的思維模式。

1.3調(diào)節(jié)師生關(guān)系，利于監(jiān)督教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一種數(shù)字類的科目，課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為枯燥。同時(shí)中小學(xué)數(shù)學(xué)在過度階段的教學(xué)方式差距較大，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低。另外，課堂氛圍不佳，通常是教師的講課氛圍沉悶，使學(xué)生對(duì)死板、單調(diào)的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸的情緒。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低。導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效果不理想。而“微課”的課堂教學(xué)是在學(xué)生對(duì)課程有了充分理解之后、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了充分自信之后建立起來的，它可以使學(xué)生更好的融入教學(xué)情境，給教學(xué)帶來更多的新鮮感。這種具有針對(duì)性的教學(xué)方式，使得教師更清晰地知道、清楚地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過監(jiān)督其網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)情況及微課計(jì)劃的進(jìn)行程度，從而具體地改變課堂教學(xué)任務(wù)，有效地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，提高學(xué)習(xí)效率。

2 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1教學(xué)知識(shí)導(dǎo)入要簡而精

傳統(tǒng)教學(xué)方式方法缺乏新意，課堂探究性教學(xué)較弱，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索意識(shí)薄弱。而微課教學(xué)通過5到10分鐘的課堂小視頻觀看，做到教學(xué)課程知識(shí)引入，利用簡短的視頻信息，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著探索、求知的心態(tài)深入課堂的學(xué)習(xí)。針對(duì)許多初中數(shù)學(xué)教師在制作“微課”時(shí)常常出現(xiàn)內(nèi)容繁瑣，中心不明等缺陷，不僅讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣降低，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師在制作“微課”時(shí)，一定要明確微課與教師授課在教學(xué)課堂中的主次觀念。在微課簡短的信息傳遞過程中，將有效信息最大化，做到內(nèi)容選擇上的精簡特性。同時(shí)教師在制作微課教學(xué)時(shí)，要提高微課在教學(xué)中的預(yù)習(xí)作用。以初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情及教學(xué)應(yīng)用規(guī)律，合理制定微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，使微課服務(wù)于課堂，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以讓學(xué)生利用微課軟件，對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但教師應(yīng)注意，預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不要邏輯性過強(qiáng)，混淆學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。同時(shí)也有利于教師在課堂中進(jìn)行講解。

2.2打造微課鞏固學(xué)習(xí)作業(yè)模式

初中數(shù)學(xué)題型較為多變，考察計(jì)算和變型的部分較重，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，并不能全方位系統(tǒng)地對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解和應(yīng)用，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不斷降低。因此課后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與知識(shí)鞏固在教學(xué)環(huán)節(jié)中是極為重要的，同時(shí)練習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的步驟。通過微課視頻回顧課堂內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)沒有的知識(shí)點(diǎn)及文學(xué)常識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)第一章《生活中的立體圖形》一課時(shí)，對(duì)于不同立體圖形之間的異同感受較淺，課堂中講授的的典型立方體學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生的好奇心和感官體驗(yàn)。

而通過課后微課的觀看，學(xué)生既能夠復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠?qū)ψ约焊信d趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

另外課堂中教師解題的思路和方法較為單一，微課可以通過多種不同的解題手段幫助學(xué)生找到解題竅門，能夠在練習(xí)解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成知識(shí)性的遷移能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。例如學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》中，線路圖的分析方法較難掌握，路程時(shí)間速度之間的變量關(guān)系極易混淆，微課可以幫助學(xué)生分析題目信息，使學(xué)生在問題情境創(chuàng)設(shè)中，找到解題的技巧和關(guān)鍵。

3 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“微課”教學(xué)理念，構(gòu)建完善精準(zhǔn)的新型教學(xué)平臺(tái)，省去教師及學(xué)生在搜集信息過程中的繁瑣工作，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率取得很大的突破。應(yīng)把微課應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容、體系，做到微課教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁珠芳.論微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（15）：79+106.

[2]彭芳.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：2-3.

[3]徐宏斌.淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].理科考試研究，2016，23（06）：36.

[4]陳龍.對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（04）：41.