蔡偉

摘要：在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，教學(xué)效果往往沒有多么理想，而影響課堂教學(xué)效果的原因是多樣的，既有小學(xué)生思想智力發(fā)育不完善等學(xué)生自身素質(zhì)原因，又有教材太過政治化無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的原因。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。”教師在進(jìn)行小學(xué)思想品德的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生能夠自己投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大化效果。

關(guān)鍵字：小學(xué)；思想品德；有效性

在小學(xué)課堂思想品德教學(xué)課堂中，教師應(yīng)對學(xué)生的思想品德素質(zhì)進(jìn)行合理培養(yǎng)，應(yīng)制定優(yōu)秀的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中更好地提升自身道德品質(zhì)。那么，教師應(yīng)如何制定教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的有效性呢？下文，筆者來做一番探究。

一、導(dǎo)入教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)家布盧姆說過，“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)從教材入手，激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的探究沖動，進(jìn)而使學(xué)生能夠以一種探究心理去投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。教師可以在課堂中實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)法，通過動作、語言、圖像或音樂等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種元素，將學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

例如，筆者在講《蔚藍(lán)色的地球》這一課時(shí)，便利用多媒體播放出茫茫宇宙中漂浮的地球，通過唯美的幻燈片吸引學(xué)生的眼球。然后筆者再通過提問如下問題將幻燈片和教材聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對教材的探究沖動?！巴瑢W(xué)們看到地球的形狀是一個(gè)橢圓形，那么最早人類是怎么知道地球是一個(gè)橢圓形的呢？”“又是誰第一次親眼看到地球的形狀呢？這些我們課本中都有記載，讓我們打開課本……”最后筆者再對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，就很好地達(dá)到了這節(jié)課堂的教學(xué)效果。

導(dǎo)入教學(xué)法以通過多種新鮮的元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)中，提升課堂學(xué)習(xí)的效果，更加有效率地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且導(dǎo)入教學(xué)法可以使學(xué)生感受到思想品德學(xué)習(xí)的多樣性，從而產(chǎn)生長期的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的展開能夠起到很好的作用。

二、直觀教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)情感

在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，更為重要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是提升學(xué)生的道德品質(zhì)。教師可以通過多媒體播放一些和教材內(nèi)容相關(guān)的視頻影片，來使學(xué)生觀看進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠產(chǎn)生一種情感共鳴，從而在情感的驅(qū)動下提升自身道德品質(zhì)。

例如，在講《說聲謝謝》這一課時(shí)，筆者先通過多媒體播放白方禮老人的事跡，讓學(xué)生體會這種無私奉獻(xiàn)的精神，然后跟學(xué)生說：“謝謝不只是口頭上的客套，更多的是發(fā)自內(nèi)心感謝，白方禮老人逝世于2005年，他資助的很多學(xué)生都還沒來得及親口對他說一聲謝謝，那些學(xué)生是多么遺憾??！所以同學(xué)們在生活中遇到了幫助你們的人之后，一定要及時(shí)說謝謝，無論這個(gè)人是不是你身邊認(rèn)知的人?！痹谶@節(jié)課堂教學(xué)中，筆者通過采用直觀教學(xué)法，使學(xué)生更好地體會到了“說聲謝謝”的必要性和重要性，促進(jìn)了學(xué)生道德觀念的發(fā)育。

直觀教學(xué)法以播放多媒體視頻影片的方式，在學(xué)生眼前營造了一種直觀情境，使學(xué)生通過直觀地看，感受到視頻蘊(yùn)含的豐厚的道德情感，從而促進(jìn)自身道德品質(zhì)的提升。并且直觀教學(xué)法使學(xué)生不用再體會文字內(nèi)容，而是以一種圖像的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升了課堂教學(xué)的有效性。

三、生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知世界

小學(xué)思想品德更多的教材內(nèi)容還是讓學(xué)生認(rèn)知世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好世界觀的形成。教師在課堂教學(xué)中可以展開生活化教學(xué)，一方面生活化可以使學(xué)生從身邊去接觸、認(rèn)知思想品德，加深學(xué)生對思想品德的理解程度，另一方面，生活化可以使學(xué)生更好地切入到課堂教學(xué)中來，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講《公共場所拒絕危險(xiǎn)》這一課時(shí)，筆者便通過話語切入生活：“同學(xué)們都去過公園或者商場這些公共場所吧，有沒有誰留意到無論是哪個(gè)公共場所都會有警示牌呢？”“那么誰知道哪些警示牌都是什么樣子？都有什么樣的含義呢？”然后筆者通過與學(xué)生的問題互動，來從生活的角度將教材內(nèi)容詮釋了一遍，再引導(dǎo)學(xué)生回到教材，學(xué)生對“公共場所拒絕危險(xiǎn)”這個(gè)概念和注意事項(xiàng)就有了一個(gè)深刻的理解和認(rèn)知。

教師通過采取生活化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察思考的習(xí)慣，對于學(xué)生形成優(yōu)秀的觀察思考能力能夠起到極好的作用。并且生活化教學(xué)還可以使學(xué)生對思想品德課程在生活中的表現(xiàn)形式有所了解，進(jìn)而能夠更加認(rèn)真地對待思想品德課程，努力學(xué)習(xí)思想品德知識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，教師在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，靈活制定教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生的思想品德素質(zhì)能夠得到綜合地提升。教師在課堂教學(xué)中，可以參考上述三種教學(xué)方法，以多種角度切入教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極性，進(jìn)而能夠達(dá)到課堂教學(xué)的最大化效果，提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)具有優(yōu)秀思想品德的學(xué)生。

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