丁婷婷

摘 要：教育就是心靈和心靈的碰撞，教育是心的喚醒。那么，如何在學(xué)生和老師的心靈碰撞中產(chǎn)生火花，找到心靈的契合點呢？我想，那就是“愛”。班主任是愛的教育主要的施行者，而如何講究愛的藝術(shù)，愛的方法，奏響每一位學(xué)子心靈的華美樂章是每一位班主任工作的靈魂。分別從對待后進生、中等生、優(yōu)等生等三類學(xué)生愛的教育的施行談?wù)勏敕ㄅc做法。

關(guān)鍵詞：愛；自信；動力；責任

愛能讓學(xué)生找回自我，產(chǎn)生自信；愛能讓學(xué)生學(xué)會做人，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)；愛能讓學(xué)生對美好事物充滿了向往，產(chǎn)生辨別是非的能力。班主任是愛的教育主要的施行者，而如何講究愛的藝術(shù)，愛的方法，奏響每一位學(xué)子心靈的華美樂章是每一位班主任工作的靈魂。

一、愛——讓他們充滿自信

每個班級中都存在后進生，作為班級管理的主要成員——班主任，如果對他們冷眼相待，則會強化后進生的自卑心理。誰愛孩子，孩子就會愛他，愛是最好的教育法寶。但是怎樣才能把班主任的愛像春風化雨般地灑向這些后進生，讓他們充滿自信，起到事半功倍的作用呢？

首先需要的是班主任的恒心。教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性要求我們的班主任要有恒心，要有“任重而道遠”的心理準備，尤其是對待班級中的后進生，其心靈的塑造絕不可能是一蹴而就的，后進生在轉(zhuǎn)變的過程中時好時壞的表現(xiàn)以及漫長曲折的轉(zhuǎn)化過程，又會經(jīng)常動搖師生雙方的信心。走回頭路是后進生教育的常態(tài)，這時尤其需要教育者有持之以恒的精神，能始終如一地將自己的愛灑進這些后進生的心田。

有件事一直讓我難以忘懷。那是才接四年級班主任時，班上有個女孩叫趙×。只要任課老師一提起這個女孩，都會連連搖頭，上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成。開學(xué)初，我多次找她談心，去家訪……想用我的愛心去感動她，而她的變化并不明顯。隨著時間的推移，我的耐心和信心在一點一滴地消失。就在這時，我看到了一篇關(guān)于斯霞老師的文章，一位大學(xué)教授深情地回憶著在那樣的年代中，斯霞老師像母親一般幾年如一日地關(guān)心、愛護著當時這個班上最調(diào)皮的孩子……這篇文章感染著我，也讓我陷入了思考。我們常常說孩子們做事虎頭蛇尾，而我們自己在對待后進生的教育上又何嘗不是呢？于是我比以前更關(guān)心她，關(guān)心她的生活、學(xué)習(xí)和思想。就這樣我把關(guān)心她當作習(xí)慣，她也漸漸對我敞開心扉。一學(xué)期過去了，她在作文中這樣寫道：“老師，你對我一直都那么好，但媽媽在家經(jīng)常罵我，說我笨……你覺得我是一個不可救藥的孩子嗎？”看到這兒，我在作文中堅定地告訴她：你是一個非?？蓯鄣呐?，相信自己，只要努力一定能行！漸漸地，她真的變了。在四年級期末考試中她的語文、數(shù)學(xué)都在90分以上。我知道我的愛讓她找回自信。

對于后進生只憑一次談話、一時的關(guān)心是很難起到真正作用的，只有堅持不懈地把自己的愛注入每個后進生的心里，才能讓他們樹立真正的自信，否則只會讓他們越來越自卑，把他們推入真正的深淵。

二、愛——讓他們充滿動力

在一個班級中，中等生是最容易被忽略的群體，班主任總是把更多的愛和關(guān)注給了優(yōu)等生和后進生。其實他們同樣需要教師的愛。正如心理學(xué)家威廉·杰姆士說過，在人們所有情緒中最強烈的莫過于渴望被人重視。如果讓他們感受到班主任的關(guān)注和愛，一定會讓他們充滿向上的動力。

首先需要班主任去重視他們，用心去愛他們。讓他們感到在班級中他們也是班主任的寵兒，能得到關(guān)愛。有位中等女孩在作文中寫到：“我有時真想變成差生，這樣就可以得到老師的關(guān)心了……”看到這樣的話，讓每一位班主任都感到心酸，難道他們真是我們愛的教育的盲點嗎？班主任都有這樣的感受，平常一些無心的話語、動作都會讓一些默默無聞的學(xué)生感動好久，一次家訪，一句問候，一次談心，甚至下雨天帶他們打一次傘……都會感染著他們的心靈，讓他們銘記終生。這正是因為，平常班主任對他們的愛太少了。久而久之，他們會對老師關(guān)閉心靈的窗戶，對班級里的各項活動非常冷淡，缺少那股向上的動力，其實他們需要的只是班主任對他們的愛，哪怕只有只言片語，都會給他們的心靈注入強心劑，激發(fā)他們的潛力，讓他們攀上一座座高峰。

對于班級中最大的群體——中等生，班主任也要毫不吝嗇地把自己的愛給他們，重視他們，關(guān)愛他們，鼓勵他們，我想一定可以揚起他們對學(xué)習(xí)、對生活的風帆。

三、愛——讓他們充滿責任感

有一種流行的“第十名現(xiàn)象”即通過跟蹤調(diào)查了上千名小學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)考試前幾名，老師非常喜愛的學(xué)生在高中、大學(xué)后，并沒有保持這種優(yōu)勢，這不得不引起我們的思考。班主任該給予他們怎樣的愛才能讓他們茁壯成長，讓他們真正成為優(yōu)等生呢？

對于優(yōu)等生，要愛之有度。很多時候班主任對他們寵著、護著，漸漸地把對他們的愛變成了溺愛，對于他們的缺點視而不見，使他們養(yǎng)成了“嬌、驕”二氣。長此以往，只會害了他們。對于優(yōu)等生，班主任更多的時候要講究愛的尺度，即使再喜愛，也要把握好這個度，對于其優(yōu)點要適度表揚，對于缺點決不放過，這樣才能讓他們清醒地認識自己，讓他們從小養(yǎng)成對自己負責，對集體負責，長大走上社會成為一名有責任感的人。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”作為班主任老師只要能樹立真正的教育觀、學(xué)生觀，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，把愛的雨露灑向每一位學(xué)生，那么，相信他們就一定能成為一個真正的有用之才！

參考文獻：

[1]葉瀾.教育研究方法初探[M].上海教育出版社，2015.

[2]顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].知識出版社，2007.