邱智林

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革程度的不斷加深，當(dāng)代教師已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式、方法和理念進(jìn)行了積極的創(chuàng)新。但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師逐步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀理解能力與寫(xiě)作能力并沒(méi)有得到平衡發(fā)展，沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)成果。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師提出了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思路，以求將閱讀與寫(xiě)作相互融合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)能力；實(shí)踐

吳忠豪教授提出：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課程，課堂上，要把更多的時(shí)間讓給學(xué)生去實(shí)踐?；叵胱约旱恼Z(yǔ)文教學(xué)，我慶幸，自己做得還可以。我一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終是為了學(xué)習(xí)表達(dá)。語(yǔ)言文字的表達(dá)能力才是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以這些年，我始終堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生盡情地在語(yǔ)文的百花園里實(shí)踐。

一、低學(xué)段句子訓(xùn)練中實(shí)踐語(yǔ)言

語(yǔ)文低學(xué)段的閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是句子的教學(xué)。句子教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解句子表達(dá)的意思之外，我更關(guān)注的是這個(gè)句子是如何表達(dá)的，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己生活中的內(nèi)容，也學(xué)著這樣來(lái)表達(dá)。如一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》，教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”這一句子，讓學(xué)生練習(xí)用“這胖乎乎的小手替我 呀！”和“這 替（幫、給）我（她、他、它） 呀！”說(shuō)話寫(xiě)話。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先回憶自己的生活，有哪些事情可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)。啟發(fā)，引導(dǎo)，交流，匯報(bào)，幾輪下來(lái)，很多孩子說(shuō)出了精彩的句子。有“這胖乎乎的小手替我開(kāi)過(guò)電視呀！”“這粗糙的大手給我洗過(guò)衣服呀！”等等充滿童真、充滿感恩的句子。

再如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，我重點(diǎn)抓住“多么可愛(ài)的小葫蘆呀！”“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！边@兩個(gè)句子進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。當(dāng)時(shí)，課堂上爆出了很多精彩的句子：“多么美麗的衣服呀！”“多么嫩綠的葉子呀！”“小樹(shù)葉慢慢地變黃了，一片一片都落了?！薄靶∧瞎下刈兗t了，一個(gè)一個(gè)都熟了?！蔽蚁?，小朋友的語(yǔ)言就是這樣慢慢積累的、豐富的。

二、中學(xué)段段落訓(xùn)練中夯實(shí)語(yǔ)言

中學(xué)段的教學(xué)，重點(diǎn)是段落的教學(xué)，理清作者的構(gòu)段方式，概括段落的主要內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)段落所表達(dá)的情感等等。這一學(xué)段，對(duì)于重點(diǎn)段落，我更側(cè)重的是學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)，如何寫(xiě)具體。中學(xué)段，習(xí)作教學(xué)中最難的就是引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體。我在閱讀教學(xué)時(shí)，很好地貫穿了這一訓(xùn)練，習(xí)作教學(xué)的很多難點(diǎn)也就迎刃而解了。

三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一課的教學(xué)至今印象深刻。第一自然段中，作者寫(xiě)不同的花兒開(kāi)放用了不同的語(yǔ)言表達(dá)，教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)這一表達(dá)方法。多種形式的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這些句子的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)了單個(gè)句子的訓(xùn)練：“荷花

?！薄霸录净?。”“迎春花 ?！闭Z(yǔ)言的火花被點(diǎn)燃，各色精彩的語(yǔ)句在課堂上生成：“荷花綻開(kāi)了笑臉?！薄霸录净ㄐ廊慌拧！薄坝夯◤堥_(kāi)了黃色的小手掌?！背脽岽蜩F，PPT出示教學(xué)樓前春天的花園，學(xué)生認(rèn)真觀察并寫(xiě)話。有的小朋友寫(xiě)成的小片段都可以和課文作者媲美。

三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》一課中，也有很多讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后的心理描寫(xiě)的段落引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)，從而激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，生活中和同學(xué)朋友、爸爸媽媽爭(zhēng)吵后有沒(méi)有這樣的心理活動(dòng)呢？再仿著這一段寫(xiě)一寫(xiě)自己爭(zhēng)吵后的心理活動(dòng)。有的小朋友從來(lái)都沒(méi)有關(guān)注過(guò)自己的內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)課堂上這么一點(diǎn)，爭(zhēng)吵后內(nèi)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)小小的段落幾分鐘就寫(xiě)好了，情感滿滿。

三、高學(xué)段篇章訓(xùn)練中成就語(yǔ)言

夯實(shí)了段落，組成篇就不是難題了。高學(xué)段的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)篇章的構(gòu)成，學(xué)習(xí)作者新穎的、獨(dú)特的表達(dá)。五六年級(jí)的教材給了我們很多范例：倒敘、插敘的運(yùn)用，摘錄日記、摘錄片段，反襯、聯(lián)想、留白等等表達(dá)方法都非常值得學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。

在六年級(jí)教學(xué)中，作者設(shè)計(jì)了這樣的一些練筆：教學(xué)《山中訪友》《草蟲(chóng)的村落》后，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，仿照作者運(yùn)用聯(lián)想寫(xiě)景的方法，寫(xiě)一寫(xiě)《 訪友》《 的村落》兩篇習(xí)作。我們不得不佩服學(xué)生豐富的想象力，有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：伴著泥土和青草的芬芳，我走上了山。鳥(niǎo)兒與我談起了學(xué)習(xí)，露珠與我交換著眼神，風(fēng)兒歡快地和我捉著迷藏。每一棵樹(shù)都是我的知己，我停下腳步，聽(tīng)著昆蟲(chóng)與風(fēng)兒為我鳴奏的交響曲“沙沙沙”“知了—嘶—”，仿佛自己也是一棵樹(shù)，深深的根須，粗壯的枝干，蔥綠的枝葉。我和我的同伴們，一塊微笑，一塊歡呼，一塊與太陽(yáng)嬉戲。

教學(xué)《少年閏土》一課，最精彩的莫過(guò)于那個(gè)定格于魯迅先生印象中的開(kāi)頭場(chǎng)景了。用特定的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)頭，這是文章開(kāi)頭的一種方法，這一課的教學(xué)，我重點(diǎn)訓(xùn)練了這一開(kāi)頭方法，并要求用上這一開(kāi)頭方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一個(gè)小伙伴。“每天晚上七點(diǎn)，總有一個(gè)小女孩如約坐在鋼琴旁，十指跳躍著，行云流水般的旋律從指尖流出，這個(gè)小女孩就是我的妹妹。”“只要一有空閑，他就坐在沙發(fā)上，拿起手機(jī)，點(diǎn)開(kāi)王者榮耀，不停地刷動(dòng)著手機(jī)屏幕，玩得不亦樂(lè)乎。他便是我的不愛(ài)學(xué)習(xí)的哥哥?！薄澳闱疲粋€(gè)小男孩坐在客廳的地板上大哭不止，雙手胡亂地飛舞著，手能碰到的東西都被他扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，雙腿不停地來(lái)回在地板上摩擦，鞋子擦掉了不管。這個(gè)愛(ài)哭的小屁孩就是我的弟弟。”這樣的開(kāi)頭數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)個(gè)鮮活的小伙伴出現(xiàn)在學(xué)生的筆下，還有什么比這更讓語(yǔ)文老師開(kāi)心的呢？

從句到段，從段到篇，這樣的訓(xùn)練點(diǎn)太多太多了，教學(xué)中，只要我們有讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練意識(shí)，每堂課扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的百花園中實(shí)踐，還愁無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？

參考文獻(xiàn)：

杜銀鳳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究[J].才智，2015（27）：13.