羅新春

摘 要：小學低段學生年齡較小，在體育教學過程中經(jīng)常會受到多種因素干擾而影響學習效率。主要從低段小學生的特點出發(fā)，從明確教學目標、緊扣教學內(nèi)容、突出教學重點、提煉教學語言以及備齊教學設備幾個方面來探討提升課堂教學效率的策略和方法。

關鍵詞：小學；低段；體育

小學低段學生年齡較小，依賴性和好奇性強，自我約束能力差，體育教學活動又多在室外，上課過程中會受到多種因素干擾。他們對于趣味性和競爭性較強的內(nèi)容會更有興趣，但是持久性不足，這就要求教師能采取多樣化的教學措施，篩選教學內(nèi)容，做好課前準備來提升課堂教學效率。本文主要是總結(jié)小學體育教學相關經(jīng)驗，探討低段學生的教學策略。

一、明確教學目標

準確且具有操作性的教學目標是提升課堂質(zhì)量的關鍵因素之一，新課程對課堂教學目標提出了相關要求。教師要在吃透教材的基礎上制定教學目標，從低段學生的體能、學習程度以及技術差異出發(fā)，制定合理的情感目標、技能目標和認知目標，可在課堂中設置多個教學目標，實施同課不同步，讓學生明確需要解決的問題和課堂重點。

以“跪跳起”為例，在教學目標設置方面，認知目標是讓學生通過觀察和嘗試來了解動作方法、用力順序；技能目標是讓四分之三的學生能掌握跪跳起動作要領，四分之一的學生在輔助下完成動作，提升學生的控制力、平衡能力、腰腹力量和協(xié)調(diào)性；情感目標是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)克服困難和自我挑戰(zhàn)的能力。

二、緊扣教學內(nèi)容

教學組織能有效提升學生興趣、集中注意力，從生理和心理上做好準備，有助于提升課堂管理和教學質(zhì)量。體育課堂的教學組織主要包括準備、基礎和結(jié)束三部分，從這三部分出發(fā)緊扣教學內(nèi)容，提升學生學習效率。在教學目標下選擇對應的教材內(nèi)容，準備活動階段進行輔助練習、模仿訓練等，通過針對性的練習來充分活動，避免受傷?；顒舆^程中加強學生安全教育，提升學生興趣，為技能學習做好鋪墊。如翻滾活動前要做好腰部、肩部和頸部等準備活動，通過報數(shù)接力活動來活動頸部和熱身。低段學生觀察力有所不足，認知事物能力較差，因此在教學過程中教師要讓學生明確任務和方法，輔導期摸索解決問題的途徑和方法。如在教師的輔助下通過低頭從胯下看天空來學習前翻滾等。

三、突出教學重點

教材的關鍵部分是教學的重點，是完成相關動作的主要環(huán)節(jié)。不同年級的學生在相同內(nèi)容學習上有著不同的目標和作用，所以，教學重點也有所不同。學生是否能掌握這一主要環(huán)節(jié)會對整體動作的完成情況帶來很大影響。因此，課堂教學過程中，教師應根據(jù)不同結(jié)構(gòu)課程，選取一個重點進行強化訓練。如前滾翻成坐撐的教學中，低段小學生對于前滾翻動作概念理解不全面，在認知上存在一些偏差，練習過程中，蹬地動作力量較小，甚至不發(fā)力，教師應再次講解能使其明白是后腦勺先著墊，兩腳蹬伸，但是實際練習時還存在很多頭頂墊的情況。在低段學生教學過程中，除了準備部分外還要加強學生蹬地意識，可通過蹲跳起等訓練來加強他們蹬地伸腿意識。

四、提煉教學語言

教學語言組織是教師需要具備的一項基本教學技能，良好的語言組織能力能有效促進概念、要領的講解效率，不會出現(xiàn)照搬課本的形式化教學。在教學前的準備中，教師應提前組織需要說的話，使教學語言更加有趣、準確、生活化，讓低段孩子易懂。課堂教學中的評價不能只是簡單“非常好”“真棒”，而要把握時機，指出學生存在的問題，給予鼓勵，使其保持學習的興奮性，避免出現(xiàn)講解后學生仍不知錯在哪、哪方面做得不好，通過精練化的教學語言來保障教學效果。

五、備齊教學設備

與其他科目相比，體育教學在教學設備方面有著較大的特殊性，需要隊伍調(diào)動、器材和對應的場地。經(jīng)常會碰到大班額、班級多和場地小的情況，這就需要合理調(diào)動隊伍，科學擺放器材，保證體育課堂效率。充分發(fā)揮各類器材中，盡量一器多用，豐富課堂教學。如通過彩帶來輔助學生學習跪跳起，在小學低年段的跪跳起教學中，難點和重點是提膝速度、擺臂制動以及小腿壓墊，可將彩帶應用于整個教學過程。通過甩彩帶來幫助學生進行準備活動，輔助擺臂動作練習。踏浪采用自由泳動作，將彩帶置于海綿墊，用腳背擊打，讓學生體會腳背、小腿壓墊的感覺。將彩帶置于膝蓋下方，引導學生思考、體會提膝壓腿的感覺。鮮艷的彩帶能提升學生的興趣，從而使其主動詢問怎么玩。一條彩帶在不同階段的不同作用能保持學生興趣，簡單的生活化動作能讓學生更直接體會到相關動作要領。

總而言之，體育教學過程中，高效課堂教學一直是教學的著力點，是價值取向和理想，需要一線教師給予足夠的重視。在小學體育教學方面，不同階段的學生有著不同的特點，本文主要是從低端小學生的特點出發(fā)，探討適合低段教學的方法和途徑，提升課堂教學的有效性。

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