蔣彬

案例背景

或許我們?cè)诓唤?jīng)意間就會(huì)錯(cuò)過(guò)許多美好的事物，因此，在日常生活中，我們要有不一樣的眼光，換一個(gè)角度，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更美好的……凡事不要說(shuō)得太絕對(duì)，看問(wèn)題不要太過(guò)主觀。有時(shí)候換個(gè)角度去看問(wèn)題，可能會(huì)更好地解決問(wèn)題。春天的陽(yáng)光會(huì)溫暖冬天的雪！

案例描述

那是在一次體育課上，蔡××和袁××發(fā)生小矛盾，蔡××被弄哭了，我便把兩人叫過(guò)來(lái)詢問(wèn)什么情況，我剛問(wèn)發(fā)生什么情況，袁××便跑了。我追了過(guò)去，細(xì)心地問(wèn)他發(fā)生什么事情了，跟我講講，袁××便說(shuō)：“關(guān)你什么事，跟你有什么好說(shuō)的?！蔽矣悬c(diǎn)詫異，這孩子怎么了？我耐心地和他講，想仔細(xì)聽(tīng)他說(shuō)到底什么事情，他卻不說(shuō)，像發(fā)了瘋似的，拼命掙扎，眼中冒著怒火，我邊說(shuō)邊安撫，慢慢地他有點(diǎn)安靜下來(lái)了。我說(shuō)：“有什么事情告訴老師，好好說(shuō)，不然我叫人讓班主任來(lái)和你說(shuō)，都可以?！彼俅伟l(fā)了瘋似的拼命掙扎。沒(méi)辦法，我和一位老師只能架著他，打算帶到辦公室，等待班主任過(guò)來(lái)處理。

第二天的體育課，我開始發(fā)現(xiàn)原來(lái)聽(tīng)話的他跟之前不聽(tīng)話、頑皮搗亂的孩子玩在了一起。想起昨天發(fā)生的場(chǎng)景，我心有余悸，心想著我到底要不要放棄他。

案例分析與反思

教育只有用更多的關(guān)愛(ài)讓其恢復(fù)自信心、進(jìn)取心，改正自我的缺點(diǎn)，通過(guò)積極的引導(dǎo)并鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能讓他成為一個(gè)很好的學(xué)生。我們教育的對(duì)象是人，那么教育的過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，而是讓人情味的心靈相互交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。

問(wèn)題的來(lái)源分析

1.學(xué)生自身存在的因素

學(xué)生有著靈活的思維，在接受教學(xué)的能力上并不弱，可對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣，在態(tài)度上不端正，自己的基礎(chǔ)又比較差，怕苦，怕困難，缺乏進(jìn)取心，控制不住自己，貪玩，這樣就學(xué)不好，行為習(xí)慣不好。

2.外界事物的因素

家長(zhǎng)在處理事情的時(shí)候不夠冷靜，張嘴就罵，就打，甚至靠武力來(lái)解決。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒ńo孩子造成了不健康的心理陰影。

放棄一個(gè)孩子很簡(jiǎn)單，但身為一個(gè)教書育人的老師，我不應(yīng)該輕易放棄任何一個(gè)孩子，而要以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

我開始試探性地和他交流，這樣的孩子并不會(huì)馬上吐露他的心聲，他只是覺(jué)得很好玩，于是，我只能一點(diǎn)點(diǎn)地走近，“你的運(yùn)動(dòng)能力挺不錯(cuò)的。跳繩的節(jié)奏不錯(cuò)，輕巧有速，下一回合，老師幫你數(shù)數(shù)怎么樣？”他很爽快地答應(yīng)了，果不其然，我給他數(shù)了有200個(gè)，他真的很特別，在這樣的情況下，我慢慢走近了他?！叭绻隳芡黄?20個(gè)，那你肯定更厲害，剛才要不是繩子斷了幾下，你一定可以的！”經(jīng)我這么一說(shuō)，他的眼神都變了，立馬精神起來(lái)，“好的，下次我再來(lái)?！彼麍?jiān)定地說(shuō)道。

教育方法

1.尊重孩子的人格，保護(hù)好孩子的自尊心

信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提是保護(hù)好孩子的自尊心。在教育中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。所以我很有耐心，尊重孩子的人格，蹲下來(lái)和他說(shuō)話，用平等的方式對(duì)待他，用愛(ài)心去突破他的“心理防線”，積極地誘導(dǎo)，讓他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，慢慢地恢復(fù)自尊與自信，愿意接受幫助和教育。

2.創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子的自信心

信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵是增強(qiáng)孩子的自信心。為了能夠了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，我從小進(jìn)步入手，讓他嘗到受表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)邊及時(shí)肯定邊提出新的目標(biāo)，層層遞進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，增強(qiáng)了自己的自信心。

有一次晚自習(xí)的時(shí)候，我在路上遇到了他，便以一位大哥哥的口吻問(wèn)他發(fā)生了什么事情，在交談中，才知道爸爸喝醉酒打了他，他的爸爸媽媽是重組后的家庭，爸爸只要喝酒就會(huì)打人，我有點(diǎn)同情他，家庭的緣故影響了他，如果我不管他，也許他的一輩子就毀掉了，越想我就覺(jué)得應(yīng)該對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心，“如果以后有什么心事或者不能解決的事情不方便告訴其他老師，可以來(lái)告訴我，我盡力幫你解決?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，開始慢慢地信任我。

3.多方進(jìn)行協(xié)調(diào)，講究方法的系統(tǒng)性

信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面是講究方法的系統(tǒng)性?？纯此膯?wèn)題出現(xiàn)在哪里，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一蹴而就的，要清楚地知道轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)不斷反復(fù)，正確對(duì)待、耐心等待，要精心地、長(zhǎng)期地、系統(tǒng)地計(jì)劃和打算，采用不同方法進(jìn)行教育，促其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

在接下來(lái)的日子里，他慢慢改變了，在上課前他主動(dòng)跑到我的辦公室，問(wèn)我今天需要拿的器材，課上做什么動(dòng)作他都第一個(gè)舉手，并且很好地完成，在課上的紀(jì)律也很好，嚴(yán)格要求自己，在我的課上，他是認(rèn)真的。這就是一個(gè)轉(zhuǎn)變，在別人眼中，他可能是那種管不了甚至可以說(shuō)是沒(méi)得救的孩子，但在我看來(lái)，他還是可以改變的。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是給不給他機(jī)會(huì)，他自己有沒(méi)有悔過(guò)的心，我看得出他要強(qiáng)，今天的改變只是一個(gè)開始，我相信，以后他的人生會(huì)不一樣。

因此，轉(zhuǎn)化他們，不能操之過(guò)急，不能一棍子打死，年齡小，可塑性強(qiáng)，可以換一個(gè)角度，換一種心情，讓這春天的陽(yáng)光溫暖冬天的雪。