張閔

摘 要：少先隊活動課是當前少先隊員必須參與的活動課程內容，對于少先隊員的成長和進步有著積極的促進作用，可以改進和加強對未成年人的思想道德建設，有著正面意義。分析了少先隊活動資源的開發(fā)利用思路，提出了針對性實施策略，從多個方面闡述相關問題，以提升少先隊員的歸屬感和方向感。

關鍵詞：少先隊活動；資源；開發(fā)；利用

對于少先隊活動來說，需要遵循一定的原則?；顒拥膬热菪枰龠M少先隊員的身心健康成長，這樣可以確保隊員在活動中吸收積極理念和思想，進而形成良好的精神品質和行為習慣。所以說，必須引入有效的少先隊活動資源，這樣可以提升整體教育實效性，有利于少先隊建設效果的提升。

一、利用社會資源開展少先隊活動

社區(qū)資源是開展少先隊活動的重要資源，需要進行重點開發(fā)和利用。利用這方面資源，可以引導少先隊員明確相關規(guī)范，認識社會，讓少先隊員充滿對未來的希望。當前的少先隊員有許多是獨生子女，他們的物質條件比較好，但是在父母和良好條件的保護下，他們也失去了一定的童年樂趣。學?？梢越M織“雛鷹假日小隊”的活動，這樣可以彌補少先隊員在生活經歷方面的不足，讓他們的假期更加快樂和充實，讓他們的童年幸福浪漫，在他們幼小的心靈中種植友情之花，健全他們的人格。利用社區(qū)少先隊活動，可以讓兒童發(fā)展自己的特性，同時在活動中鍛煉自己的品質，并且積極參與到活動中。

利用社區(qū)資源，還可以開展小公民社會道德活動，引導少先隊員爭做遵紀守法、誠實守信、文明禮貌的小標兵，在公共場所和社區(qū)中遵守秩序、保護環(huán)境、講究衛(wèi)生和愛護公物。在這樣的活動中，每個隊員都可以接受教育，并且成為小衛(wèi)士和小標兵，結合公民道德和社區(qū)教育，這樣可以發(fā)揮社區(qū)部分的優(yōu)勢，開展社區(qū)中垃圾分類以及綠化調查研究。假日小隊隊員需要積極參與到小區(qū)服務中，圍繞“我是小監(jiān)督員”的主題，開展小手牽大手的活動。在文明服務、清潔美化、環(huán)境整潔的多方面公益活動中，少先隊員獲得了進步和成長。可以引導隊員利用日記形式來記錄自己的所見所聞，激勵隊員成為一個合格的小衛(wèi)士和公民。

二、利用人文資源開展少先隊活動

所謂人文歷史資源，即一個地區(qū)的人們，通過自己的勞動和創(chuàng)造，產生的寶貴精神財富和物質財富，有著一定的特殊性，而且是無法被取代的。人文歷史資源中包括固化的物質內容，包括名勝古跡等，也包括可輕易流傳下去的精神內容，包括英雄氣概等。這些文化資源在特定的文化背景中體現(xiàn)了本地人民的風俗習慣、風土人情、衣食住行以及生存方式，可以體現(xiàn)本地人的人生觀、審美觀以及價值觀。在少先隊活動中教師需要積極利用這些文化資源，開展愛國活動，培養(yǎng)隊員的責任感和愛國意識。對于中低年級的隊員來說，國家和民族的概念可能比較抽象，但是利用地方文化中的人文內容和地域內容，可以很容易地體現(xiàn)相應文化內容。在相關的實踐活動中，隊員可以了解自己生長環(huán)境中的優(yōu)良美德、民族氣節(jié)以及鄉(xiāng)土文化內容。利用這些具體的文化知識和景點，讓幼兒了解抽象的概念，進而潛移默化地產生國家意識和民族意識，形成愛國情感[1]。

三、利用自然資源開展少先隊活動

所謂自然環(huán)境資源，是地方文化中的特定部分，指的是本地人賴以發(fā)展和生存的自然資源和自然條件的總和。在生活中，包括生物資源、水資源、土地資源和礦產資源等。一個地方的資源和本地人的生活有著重要關系，不僅是人民的物質依賴基礎，也是生活和生產的必要原料來源。在資源利用過程中，需要針對性地培養(yǎng)隊員的節(jié)能環(huán)保意識，并且讓少先隊員可以具備一種保護資源的使命感。在當前的經濟背景下，需要重視我們身邊的環(huán)境問題。如果這些少年兒童無法了解海平面上升、地下水污染、全球變暖、霧霾等問題，他們在生活中就難以規(guī)范自己的行為，就會出現(xiàn)亂丟廢物、浪費資源的行為。相關的少先隊活動中，需要圍繞保護環(huán)境、檢測周邊環(huán)境條件等主線開展，讓少先隊員在測定空氣質量、觀察水污染情況的過程中，直面我們的環(huán)境問題，這樣可以激發(fā)學生的環(huán)境資源意識，讓他們形成良好的生活習慣[2]。

四、利用非物質文化遺產資源開展活動

非物質文化遺產指的是技能、知識體系、表現(xiàn)形式、文化遺產相關的工藝品、實物等。其中包括傳統(tǒng)手工藝、關于宇宙和自然界的實踐和知識、節(jié)慶、禮儀、風俗、表演藝術、口頭表述等。地方性非物質文化遺產主要是利用口耳相傳的方式進行傳承，有著一定的特殊性和魅力。利用非物質文化遺產內容，可以提升少先隊活動對于隊員感知和感官方面的吸引力，可以引導隊員在實踐探索中產生對非物質文化的好奇心，進而進行合作、探究和思考。利用非物質文化遺產，可以引導隊員感知生活，提升對于我國傳統(tǒng)文化的認識，這樣可以走出自己的認知局限，進而提升自身的多文化適應能力，產生文化自信[3]。

綜上所述，少先隊活動資源的種類比較多，來源可以是社區(qū)、周邊環(huán)境、文化資源和非物質文化意識。本文探討了相關活動資源的開發(fā)和利用策略，希望為教育實踐提供有效參考。

參考文獻：

[1]張亞麗.有味有趣有效：特色化少先隊活動課的實施探索[J].福建教育，2017（10）.

[2]杜奕璇.培養(yǎng)少年兒童重要思想意識的地方特色品牌活動研究[J].基礎教育研究，2014（5）.

[3]高占祥.文化管理手冊[Z].長春：吉林人民出版社，2017-10.