陳霞

摘 要：在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中，課堂中的教學(xué)十分重要，而課后的作業(yè)完成也絕不能忽視，學(xué)生的作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一大必經(jīng)途徑，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)與講解、評(píng)價(jià)都是十分重要的。教師要更加注重學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化，這樣才能夠更好地促進(jìn)他們語文成績的提高。就如何幫助小學(xué)語文教師提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，從設(shè)計(jì)、講解、評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；優(yōu)化；質(zhì)量

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)得是否科學(xué)對(duì)學(xué)生的能力檢測具有重要的影響，現(xiàn)階段在新課改的要求下，小學(xué)語文教師必須對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化。教師要能夠根據(jù)不同學(xué)生的能力來進(jìn)行作業(yè)的布置，在講解過程中，需要詳略得當(dāng)，根據(jù)眾多學(xué)生的水平來進(jìn)行內(nèi)容的講解，而在評(píng)價(jià)時(shí)也要更加的客觀，讓學(xué)生的作業(yè)既能夠幫助他們檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，又能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教師布置作業(yè)很大程度上是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過這種方式，教師也能夠感受到自己教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生的答題情況來調(diào)整自己的教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就必須精而益?！熬本褪且蠼處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)必須精心、精簡，而“益”是要求教師的作業(yè)布置應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)教師的教學(xué)有益處。因此，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，絕不能簡單地照搬課文后的習(xí)題與買來的參考資料，而是需要根據(jù)課堂的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將家庭作業(yè)與課堂作業(yè)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行作業(yè)的布置，給予作業(yè)更強(qiáng)的彈性，讓學(xué)生能夠在興趣之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《坐井觀天》，在進(jìn)行課堂作業(yè)的布置時(shí)，就可以讓學(xué)生認(rèn)知三個(gè)生詞，掌握八個(gè)生字，對(duì)于其中一些特別重要的生詞進(jìn)一步掌握，讓他們既掌握讀音，又要深度理解。如果學(xué)生很難做到對(duì)生詞全面理解，那么教師就要根據(jù)具體情況來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生先對(duì)其基本意思進(jìn)行理解，然后根據(jù)課文的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，以課文內(nèi)容為主，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓他們?cè)谑煜さ那榫持猩钊胪诰颉６诮處熯M(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，就可以設(shè)置不同的層次，例如，設(shè)置看拼音寫詞語、選字填空、仿寫句子這三個(gè)不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要與能力來選擇作業(yè)并進(jìn)行回答，這樣既可以讓學(xué)生選擇他們能力范圍之內(nèi)的作業(yè)，又可以幫助他們提升語文學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)講解，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，其最終目的都是更好地運(yùn)用，而做作業(yè)就是學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用的一個(gè)過程。為了更好地幫助學(xué)生提高他們的能力，教師在學(xué)生做完作業(yè)之后必須進(jìn)行細(xì)致的講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師受條件的限制很難在課堂之前為學(xué)生進(jìn)行講解，而現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展，作業(yè)的布置早已不限于書本，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行線上布置作業(yè)。在這種情況下，教師就可以在課堂講解之前來為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性的內(nèi)容講解。例如，對(duì)于可以通過PPT來展現(xiàn)的課堂作業(yè)，教師就可以對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組作業(yè)完成情況進(jìn)行抽查。而如果是家庭作業(yè)教師，就需要在回收作業(yè)本之后，及時(shí)進(jìn)行批閱，并將問題羅列出來，最終以PPT的形式展現(xiàn)在所有學(xué)生面前，此時(shí)學(xué)生就可以對(duì)比教師展現(xiàn)出來的PPT，查找自己的問題。而那些線上作業(yè)則可以利用在線批閱系統(tǒng)來進(jìn)行自動(dòng)批閱，以此來保證作業(yè)批改的及時(shí)性，及時(shí)地幫助學(xué)生尋找他們自身的不足，并進(jìn)行改善。例如，在我們進(jìn)行查字典這一教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，以部首學(xué)習(xí)為例，首先就可以布置有關(guān)部首查字法的作業(yè)，引出我們需要學(xué)習(xí)的字，并且為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以在作業(yè)中進(jìn)行一個(gè)情境的設(shè)置，設(shè)置成旅游情境，讓學(xué)生將相關(guān)需要查找的字的頁數(shù)寫在對(duì)應(yīng)的景點(diǎn)位置上，在學(xué)生記錄好之后，教師就可以現(xiàn)場進(jìn)行一個(gè)檢查，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)的指正。通過這種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谒季S中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們提高語文能力。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心

除了以上兩方面，小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)也是很重要的，然而這一點(diǎn)時(shí)常被教師忽略，這也使得學(xué)生認(rèn)為作業(yè)講解之后，只需要把錯(cuò)的題目記錄下來就好，忽視了這些問題產(chǎn)生的原因，以及如何從根部去解決這些問題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的重視度，在學(xué)生作業(yè)完成之后對(duì)其進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，有目標(biāo)地改正與優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠明白自己的問題出現(xiàn)的原因，并通過不斷練習(xí)的方式來解決這個(gè)問題。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化早已成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的一大教學(xué)要求，而想要實(shí)現(xiàn)這一要求，就需要教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、講解以及評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探索，確保這三個(gè)環(huán)節(jié)的及時(shí)性和有效性。布置與學(xué)生水平相符合的作業(yè)，及時(shí)批改講解，并在最后進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。只有真正做到這三點(diǎn)才能夠幫助學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊虹.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)及提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量研究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（7）：68-69.

[2]蔡美娟，周忠生.新課程背景下中小學(xué)德育的思考[J].江西教育科研，2006（11）.