蔡夢幽

摘 要：目前，小學(xué)書法教學(xué)的過程中逐漸出現(xiàn)了一些不足，例如學(xué)生的主體性以及積極性難以被激發(fā)，自學(xué)意識激發(fā)不到位等。實際上，除以上問題之外還存在著其他的問題。為將以上各種問題及時處理好，就必須先對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，從中歸納出小學(xué)書法課的普遍性問題。在此基礎(chǔ)上，便可對其實施高效的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生的書法素養(yǎng)得以提升。實踐證明，游戲化的教學(xué)方式對小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)具有積極的作用，因此教師可將其融入教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；書法課程；游戲化方式

我國是一個文化底蘊非常深厚的國家，擁有豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借此能達(dá)到陶冶情操的作用。由此可見，我國在小學(xué)階段積極實施書法教學(xué)是非常有必要的。在日常的實踐過程中，小學(xué)書法課中常常會出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的問題，教師往往會忽視對學(xué)生主體性的激發(fā)，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是不夠濃厚。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人不愿意動手書寫，總是借助電腦以及打印機等完成文字書寫的任務(wù)?？梢姡處煈?yīng)及時將趣味性的游戲教學(xué)方式融入其中，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

一、積極實施游戲化的漢字造字方法

我國的漢字是將抽象的象形字實施演化而得到的。通常情況下，可依據(jù)其規(guī)律性進行記憶。教師在講授古代的造字法時，可將其以游戲化的方式呈現(xiàn)。通俗地講，對于象形文字的記憶，就是對客觀事物的認(rèn)知，故而書寫的過程也就是畫畫的過程。目前我們常見的楷書形式也是基于象形文字，因此若要了解文字起源，就可積極探究象形文字的發(fā)展歷程。例如教師在講解小學(xué)文字“山”“水”等簡單的字時，就可以將文字與自然景物聯(lián)系起來。教師可將以上文字的象形字在多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)“山”的樣貌與象形字“山”之間的相似性。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生對該字進行模仿，一筆一畫地發(fā)現(xiàn)事物與文字間的特殊關(guān)聯(lián)。這樣一來，學(xué)生便會更有興趣學(xué)習(xí)其他更具趣味性的文字。

在設(shè)計游戲情節(jié)之前，教師首先要了解學(xué)生感興趣的活動形式，借此為其營造舒適的游戲氛圍。其次，學(xué)生必須經(jīng)過自主學(xué)習(xí)儲備些許象形文字演變方面的知識。在活動中，教師可鼓勵學(xué)生將自己查找好的象形文字列出來。以競賽的形式呈現(xiàn)，能夠使得學(xué)生的競爭意識以及積極性增強。教師應(yīng)及時獎勵書寫多且正確的學(xué)生，借此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。事實上，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠使學(xué)生的文字量快速增加。這樣一來，能夠為學(xué)生認(rèn)識更多文字打好堅實的基礎(chǔ)。

二、開展游戲化的用筆活動

由于書法的用筆是非常講究的，故而教師在授課之前必須教授學(xué)生規(guī)范化的用筆事宜。正確、規(guī)范的用筆方式，會使得文字的書寫更加流暢，而且美觀度也會有所提升。當(dāng)學(xué)生掌握了筆法之后就可顯著提升書寫效率。經(jīng)過探究可知，書法的筆法中包括中鋒以及側(cè)鋒，除此之外還包括按與提的筆法等。實際上，影響書法效果的因素中還包括文字的筆畫，通常書寫之前要對筆畫數(shù)進行相應(yīng)的籌劃，從而達(dá)到更加美觀的效果。通常情況下，小學(xué)生往往對這一方面的內(nèi)容不感興趣。因此，教師應(yīng)及時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了將學(xué)生用筆的意識增強，并且使其能夠?qū)τ霉P有更深、更全面的理解，教師可采用放大用筆的方式使其更細(xì)致地觀察運筆。在對筆鋒有清晰的了解之后，可進行分步練習(xí)。久而久之，學(xué)生的知識量以及書寫能力自然會有所提升。例如，在對側(cè)鋒入筆至中鋒行筆轉(zhuǎn)換進行游戲設(shè)定的時候，可采取競賽的手段。首先，凡是快速寫出側(cè)鋒用筆與中鋒行筆轉(zhuǎn)換的，并且能夠?qū)ζ溥M行解釋的是最終的勝利者。其次，學(xué)生自主選擇或者教師拿出筆畫之后，書寫方式以及執(zhí)筆方式正確并且數(shù)量多的學(xué)生是最終的勝利者。

三、將游戲化的方式融入漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)中

實際上漢字的結(jié)構(gòu)也就是漢字的框架，還有重心與空間的問題。我國漢字的典型特征就是四四方方，并且具有結(jié)構(gòu)多變的特點。通常情況下，筆畫在框架中，當(dāng)筆畫間距以及方向、銜接等均會使得文字有所不同。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可實施添字添畫的舉措，鼓勵學(xué)生積極探索各種文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如教師提供給學(xué)生一個“木”字旁，鼓勵學(xué)生加筆畫得到另一個字。在學(xué)生的努力下，會呈現(xiàn)出“本、禾、林”等字。這樣一來，原本死記硬背的形式得以趣味化，而且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

現(xiàn)階段，小學(xué)的書法課已經(jīng)得到了師生的廣泛重視。隨著書法課程在小學(xué)階段的落實，小學(xué)生對書法知識也有了更深刻的理解，并且書寫的能力也有所提升。實踐證明，教師在小學(xué)書法課堂中可積極融入游戲化教學(xué)方式，借其了解漢字造字知識、用筆知識以及漢字結(jié)構(gòu)等。

參考文獻：

[1]張小麗，慕德春.小學(xué)書法教學(xué)的游戲化方式探索和研究[J].美術(shù)教育研究，2017（12）.

[2]趙依.游戲化學(xué)習(xí)視野下小學(xué)書法教學(xué)資源的設(shè)計研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3]袁景林.在小學(xué)開展書法教育的可行性研究[J].中國篆刻（鋼筆書法），2017（8）：32-35.