錢夏玲

摘 要：小學(xué)語文課外活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。依托教材內(nèi)容，開展競(jìng)賽活動(dòng)；借助社會(huì)資源，開展假日活動(dòng)；結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展主題活動(dòng)。通過各種各樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)低段語文；課外活動(dòng)

語文是最重要的交際工具，基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。開展語文課外活動(dòng)可以拓展教學(xué)空間，將課堂中無法完成的活動(dòng)放到課外來進(jìn)行，與課堂教學(xué)形成課內(nèi)、課外兩條線，有效地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深化、拓展、延伸，從而提高教學(xué)實(shí)效。在實(shí)施語文課外活動(dòng)時(shí)，充分考慮小學(xué)低段兒童的身心特點(diǎn)，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，抓住語文教材和學(xué)生實(shí)際生活這兩點(diǎn)之間的契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。開展活動(dòng)時(shí)，可以采取親子活動(dòng)、學(xué)習(xí)小隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)集體活動(dòng)等形式進(jìn)行。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面來介紹小學(xué)低段語文課外活動(dòng)的實(shí)施策略。

一、依托教材內(nèi)容，開展競(jìng)賽活動(dòng)

教材是課程的物化形態(tài)，是課程內(nèi)容的重要呈現(xiàn)方式，而且語文教材中所選的文章和內(nèi)容都非常具有代表性，可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典。教師可以合理運(yùn)用教材，根據(jù)教材內(nèi)容，開展有針對(duì)性的課外活動(dòng)。小學(xué)低段學(xué)生年齡較小，他們有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的課外活動(dòng)中大量實(shí)踐語文，把握運(yùn)用語文的規(guī)律，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

（一）“我愛漢字”活動(dòng)

小學(xué)低段語文以識(shí)字、寫字為主，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。在課外活動(dòng)中，我們可以開展一些漢字活動(dòng)，比如“我愛漢字”活動(dòng)，采用“你們擺我猜”的方式進(jìn)行，采取學(xué)習(xí)小隊(duì)方式進(jìn)行，小隊(duì)中選擇一人作為猜的一方，其他隊(duì)員通過身體擺出漢字的形狀，猜的一方可以輪流進(jìn)行，也可以兩隊(duì)之間進(jìn)行比拼，在規(guī)定的時(shí)間看哪一隊(duì)猜出的漢字最多。

（二）“詩歌朗誦”活動(dòng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出要求：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)語文第三單元的人文主題是“快樂”，融入集體，團(tuán)結(jié)友愛，感受快樂，安排了三篇課文：《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》。基于這一人文主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一次“詩歌朗誦”比賽，每個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)可以選擇書本中的詩歌《怎么都快樂》，也可以自主選擇一首詩歌。隊(duì)員之間探究適合該詩歌朗誦的形式，配樂合作朗讀，在詩歌朗誦中感受合作朗讀的快樂，感受團(tuán)結(jié)友愛的快樂，從而將“快樂”這一人文主題滲透其中。

（三）“詩歌創(chuàng)作”活動(dòng)

對(duì)于寫話，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文是《植物媽媽有辦法》，這篇課文所在的單元人文主題是“人與自然”。基于新課標(biāo)的要求和教材人文主題，我們創(chuàng)造性地開展了一次“植物媽媽有辦法”的詩歌創(chuàng)作大賽。各學(xué)習(xí)小隊(duì)合作探究植物媽媽的傳播辦法，再仿造課文的形式，對(duì)其探究出來的植物媽媽傳播的辦法進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要反復(fù)朗讀文本，搜集并加工信息，再仿造文本進(jìn)行創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的主體地位。

（四）“故事大王”比賽

語言表達(dá)力是語文學(xué)科必須注重培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，是語文學(xué)科獨(dú)有的任務(wù)和責(zé)任?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。因此，我們可以在開展課外活動(dòng)時(shí)組織“故事大王”比賽，每個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)進(jìn)行預(yù)選賽，推薦一名隊(duì)員參加班級(jí)的故事大王比賽，要求學(xué)生能完整地講述小故事，其余學(xué)生能認(rèn)真傾聽別人的故事，提高學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽習(xí)慣，這也符合新課標(biāo)對(duì)于口語交際的要求“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”。

二、借助社會(huì)資源，開展假日活動(dòng)

語文課程是開放而有活動(dòng)的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”。因此，我們應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，充分利用社會(huì)資源開展假日活動(dòng)，從兒童的視角入手，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語文。

（一）社會(huì)公益活動(dòng)

我們可以組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，比如“綠色出行，文明有禮”活動(dòng)，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，畫綠色出行宣傳畫，設(shè)計(jì)居民綠色出行標(biāo)語等；也可以開展“綠色環(huán)保、共享藍(lán)天”活動(dòng)，創(chuàng)作美好家園的詩歌或兒童畫，寫下綠色環(huán)保的小做法，倡導(dǎo)攜手共創(chuàng)藍(lán)天等等。通過活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文的能力，也提高了學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）我愛家鄉(xiāng)活動(dòng)

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等都可以成為學(xué)生語文課外活動(dòng)的資源。我們可以結(jié)合“我愛家鄉(xiāng)”活動(dòng)，搜集家鄉(xiāng)的文化歷史故事，利用節(jié)假日走訪家鄉(xiāng)的名勝古跡，走進(jìn)家鄉(xiāng)的文化名人，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛之情。

（三）親近自然活動(dòng)

“讀萬卷書，不如行萬里路”，我們可以利用假日，通過班級(jí)家委會(huì)牽頭，以家庭為單位，組織豐富多彩的親近自然親子郊游活動(dòng)。陽春三月之時(shí)，組織“相約桃花節(jié)，莫負(fù)好春光”活動(dòng)，感受萬畝桃花如詩如畫的春意；初夏之時(shí)，組織“縱觀荷塘觀荷花”的活動(dòng)，感受“六月荷花滿池塘”的清新；秋季豐收之時(shí)，走進(jìn)果園，感受水果的芬芳，收獲的美好；臘月寒冬之時(shí)，來一次“靈峰探梅”，感受“臘月梅花斗冰霜”的堅(jiān)毅。大自然一年四季都有不同的美，我們把書本知識(shí)和大自然結(jié)合，結(jié)合搜集詩歌、做手抄報(bào)等形式來豐富活動(dòng)。

三、結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展主題活動(dòng)

語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。統(tǒng)編語文教材呈現(xiàn)四大總體特點(diǎn)，分別是體現(xiàn)國(guó)家意志、重視傳統(tǒng)文化，遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，凸顯語用意識(shí)，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，形成課內(nèi)外緊密結(jié)合的閱讀體系，其中第一大特點(diǎn)就是重視傳統(tǒng)文化，可見，統(tǒng)編教材把傳統(tǒng)文化放在了一個(gè)相當(dāng)高的地位。傳統(tǒng)文化是我國(guó)的瑰寶，傳遞著永恒的價(jià)值意義，有著不可磨滅的生命力。我們借助傳統(tǒng)文化，開展一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。

（一）借助傳統(tǒng)節(jié)日

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，是我們中華民族悠久歷史文化的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程。

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等。我們可以針對(duì)這些節(jié)日，開展一些主題活動(dòng)，這些活動(dòng)跨越學(xué)科邊界，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、責(zé)任意識(shí)等。比如端午節(jié)，我們可以開展“粽情端午，感恩同行”語文課外活動(dòng)，在活動(dòng)開展之前，我們布置了了解端午節(jié)的起源、風(fēng)俗習(xí)慣的作業(yè)，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備?；顒?dòng)當(dāng)天，首先學(xué)生分享自己搜集的端午節(jié)小知識(shí)，然后包粽子，最后每個(gè)小隊(duì)將自己包的粽子送給想要感恩的人們。

（二）借助漢語的俗語

漢語的俗語通俗易懂、生動(dòng)形象，是廣大群眾在生活實(shí)踐中創(chuàng)作的，其內(nèi)容包羅萬象，反映了人民的智慧。統(tǒng)編語文教材也將各種俗語收錄其中，如一下語文中收錄氣象諺語、歇后語，語文教科書傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為我們提供了活動(dòng)的思路。對(duì)此，我們開展氣象諺語手抄報(bào)活動(dòng)和歇后語活動(dòng)。每隊(duì)合作創(chuàng)作一張手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生把自己熟悉的氣象諺語，通過手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來，既加深了學(xué)生對(duì)氣象諺語的理解，又在手抄報(bào)創(chuàng)作中提升了學(xué)生的審美情趣。歇后語豐富多彩，非常有趣，開展歇后語活動(dòng)，使學(xué)生了解歇后語，并且能在實(shí)際生活中運(yùn)用歇后語。

（三）借助傳統(tǒng)故事

中華傳統(tǒng)故事很多，有寓言故事、傳說故事、歷史名人故事、古代神話故事等。這些故事中可以挖掘的內(nèi)容很多，我們可以針對(duì)這些傳統(tǒng)故事開展一系列的主題活動(dòng)。比如，我們整合品德學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，各學(xué)習(xí)小隊(duì)開展美德故事會(huì)，請(qǐng)學(xué)生分享自己搜集到的美德故事，提高自身的素養(yǎng)。又如，我們結(jié)合班級(jí)書法活動(dòng)，開展“說說書法家的故事”活動(dòng)，在提高學(xué)生書寫質(zhì)量的同時(shí)，也將堅(jiān)持不懈的品格滲透其中。

（四）借助國(guó)學(xué)經(jīng)典

國(guó)學(xué)經(jīng)典是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年傳唱不衰，誦讀經(jīng)典，可以修身養(yǎng)性，增加智慧，提高人文素養(yǎng)。在開展語文課外活動(dòng)時(shí)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典與音樂、美術(shù)等學(xué)科貫通，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升人文積淀。我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)學(xué)期末開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，內(nèi)容是這一年中背誦過的中華經(jīng)典，每個(gè)小隊(duì)自主選擇篇目、討論誦讀的形式、排列的隊(duì)形以及配樂等，營(yíng)造誦讀中華經(jīng)典古詩文的濃厚氛圍，讓學(xué)生在誦讀過程中獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀古詩文經(jīng)典的興趣。

小學(xué)低段語文課外活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文，提高學(xué)生的語言建構(gòu)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展；同時(shí)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力；此外，積極參與課外活動(dòng)，有助于培養(yǎng)人際交往能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力以及解決問題的能力，塑造健全的人格，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

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