陳柏藝

教師的工作是平凡的，而教師的使命擔(dān)當(dāng)卻是不平凡的。只有自覺的教師，才能在平凡中保持熱心、愛心、耐心、恒心。而教師的自覺，在于教師對(duì)這份職業(yè)的自我覺醒、自我反省、自我創(chuàng)建、自我構(gòu)建。唯有如此，教師的職業(yè)認(rèn)同感才會(huì)與日俱增，逐漸夯實(shí)豐滿。

一、教師的自覺，在于對(duì)學(xué)生的愛

學(xué)生是教師教育生活的最主要受眾，毫不夸張地說，教師這個(gè)職業(yè)可能一天二十四小時(shí)都牽系著學(xué)生。一個(gè)自覺的教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生有那份無私的愛，而當(dāng)教師自覺地沉浸在對(duì)學(xué)生的愛中時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己也有一種成就感，那就是，也被學(xué)生愛著。這份愛如洪荒之力，讓教師更加堅(jiān)定了對(duì)教師職業(yè)的持守。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說道：“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”其實(shí)，任何事物都是互相影響的：教師在推動(dòng)學(xué)生的同時(shí)，也在被推動(dòng)著；教師在喚醒學(xué)生的同時(shí)，也在被學(xué)生感動(dòng)著。事實(shí)也是如此，身邊很多年輕教師正是在這種被感動(dòng)中，逐漸愛上了教師這個(gè)職業(yè)，從而成就了自己的教師職業(yè)自覺。在對(duì)年輕教師培訓(xùn)時(shí)，在談到教師職業(yè)幸福的時(shí)候，李鎮(zhèn)西講到對(duì)待教育的四種態(tài)度：應(yīng)付的態(tài)度；飯碗的態(tài)度；事業(yè)的態(tài)度；宗教的態(tài)度。他說：如果把教育當(dāng)飯碗，那么，教育只能夠滿足教師物質(zhì)生活的需要；如果把教育當(dāng)事業(yè)，那么，教育還能給我們帶來自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神收獲。因此，能把教育當(dāng)事業(yè)的教師，定會(huì)用心去愛學(xué)生，也會(huì)為學(xué)生成長而真心感動(dòng)，這樣也就能夠獲得更多的幸福感。

二、教師的自覺，在于找到集體

來自群體的認(rèn)同感，會(huì)讓一個(gè)人更好地融入這個(gè)群體。心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體通過認(rèn)同其所屬的群體，從中獲取自我認(rèn)同的資源，以及現(xiàn)實(shí)生活中的支持。教師在工作中也需要找到屬于這個(gè)職業(yè)的群體，這個(gè)群體可以大到整個(gè)教師行業(yè)，也可以是學(xué)校全體教師，還可以是年級(jí)組和科組等。一旦教師找到了能夠認(rèn)同的集體，那么他（她）從這個(gè)集體獲取的自我認(rèn)同資源和支持將會(huì)源源不斷。

2017年，深圳方靜老師在“年度教師”巡回分享會(huì)上講到自己從教23年的經(jīng)驗(yàn)和教育思考時(shí)，介紹了自己在平凡中遇見美好，在集體中成就自我的經(jīng)歷。她認(rèn)為，一個(gè)教師一定要找到一個(gè)集體和組織。她介紹了自己在深圳市龍城高級(jí)中學(xué)的兩個(gè)組織，它們是高二英語科組和高二年級(jí)組。在這兩個(gè)組織中，她與同事們一起閱讀、寫反思，共同成長，形成發(fā)展的共同體。特別是他們英語科組的教師，12年來，把人教版、外研社版、北師大版、上海牛津版等多個(gè)版本的英語教材合并，按照高考的24個(gè)話題，重新編成書。不僅如此，他們還長期集體跟蹤班級(jí)，研究教學(xué)，并將教學(xué)成果撰寫成冊(cè)，等等，這些都讓她獲益良多，讓她的教育成長也更為自覺。

相反，如果教師沒有找到相應(yīng)的集體，就會(huì)時(shí)刻感覺到自己沒有歸屬感，甚至覺得與這個(gè)職業(yè)格格不入，會(huì)認(rèn)為自己不適合這個(gè)職業(yè)，于是，所有的行為都變成了應(yīng)付，更不要談產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感了。

三、教師的自覺，離不開社會(huì)的理性認(rèn)同

由于教師隊(duì)伍良莠不齊等原因，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，逐漸趨于理性，不再盲目地推崇，對(duì)教師職業(yè)教育水平的要求也更加嚴(yán)格。這其實(shí)是時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教師這個(gè)職業(yè)自我完善的必經(jīng)之路，這也說明社會(huì)正給予教師職業(yè)一個(gè)正確、理性的定位。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好教師，提出“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，更是為教師職業(yè)設(shè)定了最高準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)，也在無形中提高了新時(shí)代教師職業(yè)在廣大社會(huì)中的認(rèn)同度，從而成為教師自覺的原動(dòng)力。其實(shí)，教師的職業(yè)屬性決定了只有以德立身、以德立言、以德立行，才能更深刻地影響學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師也才能從學(xué)生、家長的肯定中收獲職業(yè)尊嚴(yán)和幸福感。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，全面的國家教師政策是一個(gè)國家能夠在學(xué)習(xí)者教育上進(jìn)行的最好投資。國家對(duì)教師的投入和認(rèn)同，無疑讓教師職業(yè)更強(qiáng)烈地被認(rèn)同，這將會(huì)最大可能地激發(fā)教師的成長自覺。

四、教師的自覺，來自專業(yè)的淬煉成長

無論外部如何看待教師職業(yè)，教師的職業(yè)認(rèn)同感最終需要教師自身的認(rèn)可，而認(rèn)可最有效、最直接的方式莫過于教師自身對(duì)專業(yè)的淬煉與提升。教師專業(yè)成長的自覺，會(huì)讓教師由內(nèi)而外地綻放職業(yè)的光彩。教師職業(yè)的尊嚴(yán)來源于扎實(shí)的學(xué)識(shí)和精湛的教藝，因此，教師自身專業(yè)水平提高了，就會(huì)更有尊嚴(yán)，從而更加成就教師的自覺。

教師對(duì)待專業(yè)成長，需要工匠般的精益求精，即對(duì)課堂精耕細(xì)作，對(duì)學(xué)生無微不至，對(duì)自身素養(yǎng)完善提升。這需要教師不斷投身到專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，多學(xué)習(xí)、多閱讀、多思考、多實(shí)踐，不斷地完善自己。荀子在《勸學(xué)》篇中說道：“君子之學(xué)也，以美其身；小人之學(xué)也，以為禽犢?！边@說明教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)完整的人，促進(jìn)人的情感完善和精神提升，實(shí)現(xiàn)自我成全。教師對(duì)自身的教育也是如此，要臻于完善。

教師專業(yè)成長還需要責(zé)任。責(zé)任意味著承諾，教師的責(zé)任其本質(zhì)是一種職業(yè)人的良知?？梢哉f，處在何種職業(yè)境界，決定了一個(gè)教師能夠走多遠(yuǎn)，自然也決定了他（她）是否有對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。教師一旦承擔(dān)起責(zé)任，就會(huì)開始思考自己開展的工作，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，用專業(yè)的心智和能力自覺地改造自身的工作。這可以說是教師自覺的一個(gè)本源動(dòng)力。

自覺，成就師者，最強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力莫過于來自內(nèi)心的渴望。教師職業(yè)認(rèn)同在初為人師的時(shí)候可能會(huì)有一點(diǎn)困難，但是，一旦入門以后，教師就會(huì)在不斷的自我建構(gòu)中，自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展之路。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校 本專題責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）