宮子清

【摘 要】教育創(chuàng)新與社會經濟發(fā)展一樣，需與時俱進，體育教學亦是如此。通過調研安徽地域案例院校體育學生綜合能力現(xiàn)狀，借助解釋結構模型（ISM）剖析其影響因子，劃分層級結構，甄別制約體教學生綜合能力發(fā)展的表層、中間層及深層影響因素，進而提出體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體對策與建議。

【關鍵詞】安徽地域；體育教學；綜合能力；ISM；影響因素

中圖分類號： G807.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）23-0216-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.097

【Abstract】Educational innovation， like social and economic development，needs to keep pace with the times，and so does physical education.By investigating the present situation of comprehensive ability of physical education students in Anhui regional cases，this paper analyzes its influencing factors by means of Interpretative Structural Model（ISM），divides the hierarchical structure，and discriminates the surface，middle and deep influencing factors which restrict the development of students comprehensive ability，and then puts forward the concrete countermeasures and measures for cultivating innovative talents in this major.

【Key words】Anhui region；Physical education；Comprehensive ability；ISM；Influencing factors

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，實現(xiàn)教育的平衡和充分發(fā)展，建設教育強國，是實施人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和建設科技強國的必由之路[1]。高校作為發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)各類專門體育人才的首要基地之一，應充分發(fā)揮高等院校體育教育專業(yè)（后文簡稱：體教）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，貫徹“十三五”規(guī)劃，提高體育類專業(yè)教學質量，力爭為我國培養(yǎng)出體質健碩、綜合業(yè)務能力強、身心素質高尚的創(chuàng)新型體育專業(yè)人才。

1 文獻綜述

楊帆以景德鎮(zhèn)陶瓷學院為例，針對該校體教學生教學能力培養(yǎng)影響因子展開調查剖析，提取20個教學實踐能力影響指標[2]。程彭陽子以健美操專項學生能力為研究視角，通過調研，篩選出：個體層面（自身發(fā)展）、外部層面（社會、學校、教師）兩個維度四個指標[3]。劉波以河南省普通高校體教專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，通過因子分析法提取出影響體教學生綜合能力的8大主因子，分別是文化基礎、社交能力、運動基礎、專業(yè)理論、專業(yè)基礎、效能、自我發(fā)展、協(xié)作能力[4]。趙洪波等以山東省為調研區(qū)域，通過明晰體育教育專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路徑，甄別出6個一級指標、32個二級指標[5]。

綜上所述，不同學者從不同視角探究了體育教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)影響因素，取得了一定的成果。研究方法多采用因子分析、問卷數(shù)據(jù)分析等，本文在此基礎上，在同行專家驗證影響因子的科學性和有效性的基礎上，運用解釋結構模型（ISM），借助MATLAB軟件將體育教育專業(yè)學生綜合能力復雜系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)要素，計算可達矩陣，量化影響因子層次，構建體教學生綜合能力層級結構模型。

2 影響因素剖析

建立層級結構關聯(lián)之前，必須先提取體教學生綜合能力影響因子。參考已有文獻資料，借助專家論證，甄別出以下主要影響因子。將諸多影響因素符號化，S1創(chuàng)新能力；S2科研能力；S3表達能力；S4外語運用能力；S5多媒體運用能力；S6環(huán)境適應能力；S7心理壓力調整能力；S8課外活動組織能力；S9體育競賽組織能力；S10競賽實施能力；S11體育管理能力；S12醫(yī)務監(jiān)督能力；S13指導體育鍛煉能力；S14自學能力；S15教學能力；S16訓練能力；S17技術示范能力；S18裁判能力；S19團隊合作能力；S20備課能力；S21應變能力；S22體教專業(yè)學生綜合能力。運用解釋結構模型和相關算法，計算分析這些影響因素的層級結構。

（一）模型構建

通過研讀多種文獻和解釋結構模型理論，建立關聯(lián)矩陣R，基于關聯(lián)矩陣R，用MATLAB軟件計算R+I，對矩陣（R+I）進行冪運算，直至成立，即M=（R+I）n為可達矩陣。計算得知，當n=5時，得到體教學生綜合能力培養(yǎng)影響因素可達矩陣M。基于可達矩陣M，求解要素Si的可達集R（Si）（Si所指向的所有要素集合）；前因集A（Si）（可以到達要素Si的所有要素集合）；交集時，要素Si即為相應層級要素。因版面有限，具體層級分類操作不再贅述。

（二）結果分析

通過分析體育教育專業(yè)學生綜合能力影響因素的層級關系結構，得出體教學生綜合能力影響因素的五個層級，據(jù)此可甄別出影響體教學生綜合能力的深層次因素。

體教學生科研能力S2、自學能力S14、創(chuàng)新能力S1是影響體教學生綜合能力的深層次因素。如圖1，學生自身的科研能力通過多個中介因素最終影響體教學生綜合能力，其具體影響路徑為：S2→S1→S11→S8→S17→S16→S22，明晰各影響因素的層級結構及相互關聯(lián)，為測定體教學生綜合能力、優(yōu)化培養(yǎng)路徑和創(chuàng)新教育切入點奠定了基礎。

1.表層直接因素

指導體育鍛煉、應變能力、裁判能力、醫(yī)務監(jiān)督能力等是影響體教學生綜合技能的直接表層因素。訓練能力受到創(chuàng)新能力等間接指標影響，追根究底受科研能力制約。其他如心理壓力調整能力和環(huán)境適應能力也影響著裁判能力和體教學生綜合能力。

2.間接影響因素

體育管理能力、多媒體運用能力等位于ISM的中間層，銜接深層與表層的中介變量。體育管理能力對課外體育活動組織能力有促進作用，并間接影響著體教學生訓練能力。團隊合作能力歸類于中間層相對淺層的因素，同表層相關聯(lián)。團隊合作能力能通過左右學生的訓練能力，正向影響其替代與補充效用，進而潛移默化影響教學和技術示范能力。

3.深層影響因素

體教學生自學能力、創(chuàng)新能力與科研能力屬于影響其綜合能力的深層次要素，要想從根本上對體教專業(yè)學生綜合能力產生影響應努力從這些角度提出應對措施。學生自學能力直接影響著自身接受新事物的效率，科研儲備是體教學生創(chuàng)新發(fā)展的根本力量，只有通過持續(xù)強化體教專業(yè)學生的科學研究能力、探尋新事物的學習本能才能從根本上扭轉學生綜合能力不平衡的局面。

3 管理對策與建議

通過ISM劃分體教專業(yè)學生綜合能力影響因素層級結構，提出具體對策與建議如下：

1.加強體育教育專業(yè)學生實踐教學鍛煉，注重創(chuàng)新精神與實踐能力養(yǎng)成。體育教育是促進人類健康發(fā)展的偉大事業(yè)，作為創(chuàng)新教育的主導者，學校應積極拓展體教學生的培養(yǎng)途徑，探尋產學研合作育人模式，為體教學生創(chuàng)造走出校園、接觸社會的實踐機遇。體教學生不但要提高自身的教育修養(yǎng)，拓展教育實踐管理知識，更應該牢牢抓住科學定位，強化創(chuàng)新意識，使自己在實踐鍛煉中提升自身綜合能力水平。

2.培養(yǎng)多元化教學理念，建設高水平、綜合型體育教育師資隊伍。轉變教師體育教育教學觀念，借助創(chuàng)新教育影響力，循序漸進優(yōu)化傳統(tǒng)體教模式，注重培養(yǎng)體育教育學生的科研能力和自學能力，合理設置技術指導課程，理性選擇創(chuàng)新型的教學模式，加強中青年體育教師隊伍建設，完善知識結構與能力結構，使得傳道受業(yè)解惑的教師與體教學生持續(xù)增長的求知欲與創(chuàng)新需求相匹配，縮短供需差距，促進體教學生綜合能力健康有序發(fā)展。

【參考文獻】

[1]沈夏珠.【理上網(wǎng)來·輝煌十九大】推進教育創(chuàng)新，讓人民滿意[EB/OL].2017-11-02/2018-08-10.http：//news.cyol.com/content/2017-11/02/content_16650294.htm.

[2]楊帆.體育教育專業(yè)學生教學實踐能力影響因素分析[J].才智，2011（02）：308-309.

[3]程彭陽子.影響體育教育專業(yè)健美操專項學生能力發(fā)展的因素分析[J].搏擊（體育論壇），2014，6（09）：50-51.

[4]劉波.普通高校體育教育專業(yè)學生綜合能力及影響因素調查分析——以河南省普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].廣州體育學院學報，2013，33（04）：124-128+79.

[5]趙洪波，劉奕岑，馬從坤.體育教育專業(yè)學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路徑探究——以山東省為例[J].遼寧師范大學學報（自然科學版），2018，41（02）：281-288.