我園為緩解周邊“入園難”問題，將小班改為半日制，也就是每名幼兒每天只有半天在幼兒園活動。半日班幼兒來園情緒穩(wěn)定得快，但是習慣養(yǎng)成很慢。考慮到小班幼兒“愛模仿”的特點，家長就成了半日班幼兒模仿的直接對象。我們以收放玩具的習慣養(yǎng)成為切入點，利用半日延伸活動進行家庭與幼兒園教育的互動。

學習收玩具

制訂“玩具在我家”調(diào)查問卷，了解幼兒在家收放玩具的行為表現(xiàn)。在幼兒園，通過故事、游戲、兒歌等形式引導幼兒學習收放玩具的方法，活動結束后老師與幼兒共同收放玩具；邀請哥哥姐姐帶動弟弟妹妹一起收玩具，鼓勵幼兒對其行為進行模仿；對主動收拾的幼兒進行口頭表揚，起到暗示的作用；針對不同游戲區(qū)出現(xiàn)的問題，找到不同的收放方法；調(diào)整收放玩具的標記，讓標記更清晰地暗示幼兒學習對應收放。同時，老師針對各班家長回饋的信息篩選出適宜家庭教育的方法策略：有適宜收放玩具的容器，按種類、材質(zhì)為玩具設計屬于自己的標記，推送幼兒園收放玩具的音樂，鼓勵家長與幼兒共同收放玩具，在班級群中上傳幼兒收放玩具的視頻。當幼兒出現(xiàn)不配合的情況時，利用獎勵貼畫、愛的擁抱、夸一夸、比賽、延遲對幼兒的滿足、提前約定等方式調(diào)動幼兒的主動性。期間，老師先后兩次設計家庭收放玩具評價表，以圖文并茂的形式讓幼兒加入自評中，推動幼兒收放玩具的自主性。幼兒完成評價表后老師再次給予肯定，加固幼兒收放玩具習慣的養(yǎng)成。

光明幼兒園 @董雪老師：

陳鶴琴《家庭教育》一書中提到：幼兒家庭教育和幼兒園教育在兒童的成長發(fā)育中的作用和意義都非常重大，但是二者不能脫節(jié)，必須共同合作才能取得最佳的教育效果。半日班增加了幼兒在家與父母長輩共同生活、游戲的時間，如果能夠很好地利用家園合作，同樣能夠有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。