文 | 本刊編輯部

11月15日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》發(fā)布。《意見》抓住了我國學(xué)前教育發(fā)展的痛點和難點，回應(yīng)了百姓對安全公平優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的熱切期盼，進一步彰顯出新時代學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的決心。幼兒園內(nèi)外雖是一墻之隔，但學(xué)前教育關(guān)系著小家庭，也聯(lián)動著社會大家庭。在這個選擇紛繁的時代，我們到底需要怎樣的學(xué)前教育？

陶行知先生曾提出，“生活即教育”。近年來，課程回歸幼兒成長生活，在業(yè)界的呼聲越來越高。它要求教育褪去功利，返回真實生活，尊重每名兒童作為個體的發(fā)展。

秉持“兒童立場”是方法，更是指導(dǎo)方法的思想。課程回歸本真，需貼近幼兒的經(jīng)驗，但不等于機械訓(xùn)練，而是承認和接受生命成長的動態(tài)過程與需要，為幼兒營造出一個潛能得以充分發(fā)揮的環(huán)境。

它對育人者提出了更高要求。當(dāng)名目各異的課程涌現(xiàn)，教師能否理智地審視其價值？再炫目的課程，如果脫離了幼兒生活的根基，便失去意義?；貧w成長本真，意味著關(guān)注作為學(xué)習(xí)者的兒童本身，而不只在乎獲取知識或鍛煉能力；從對知識的重視，轉(zhuǎn)向?qū)θ酥詾槿说闹匾?。只有以有益于幼兒發(fā)展為考量的起點，才可能避免教育走向功利性。同時，如何在家園合作中調(diào)動教育智慧，找到現(xiàn)實與理念的博弈點，也對教師提出挑戰(zhàn)。而家庭通過與校園合作形成的有機整體，將齊力為孩子的自主創(chuàng)造撐起一片藍天。

目前，不少學(xué)校已經(jīng)邁出了探索的步伐。本期“特別報道”，我們梳理專家理念與案例樣本，為學(xué)前教育課程提供幾種可參考的思路。要知道，生活的外延是無界限的，生命的呈現(xiàn)千姿百態(tài)，各自芬芳，不要讓幼兒園的院墻，成了圈住生命成長的圍墻。