付百學 吉淑娥 于春鵬

摘 要：實踐教學培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。文章分析了我國高等院校實踐教學存在的諸多問題，基于實踐教學規(guī)章制度、校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)、實踐教學考評與監(jiān)督，加強實踐教學管理，完善實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式，培育專兼結(jié)合的師資隊伍，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校實踐教學體系。

關(guān)鍵詞：實踐教學體系；問題；構(gòu)建

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）10-0041-03

實踐教學體系是有機整體，以學生為中心，依托實踐教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化與改善實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容和實踐教學環(huán)境，鞏固和深化學生所學理論知識，使學生掌握實際操作技能，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

一、高等院校實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學內(nèi)容缺少工程項目支撐

高校普遍缺乏行業(yè)企業(yè)背景支持，加之其他主客觀因素制約，致使實踐教學內(nèi)容單一、陳舊，滯后于行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，實踐教學效果不佳。在實踐教學過程中，實際工程項目的缺乏，嚴重制約著學生創(chuàng)新實踐能力和工程思維的培養(yǎng)。雖然高等院校積極加強校企合作，借此期望引進企業(yè)實際工程項目，但校企合作普遍不夠深入，僅表現(xiàn)在簽訂合作協(xié)議，或接納少數(shù)學生到企業(yè)進行相關(guān)實習，企業(yè)到學校宣講、招聘優(yōu)秀畢業(yè)生的層面[1]。

（二）實踐教學體系不完善

目前，我國高等院校實踐教學主要是以課程實踐為主，針對理論課程中的知識點通過實驗進行理解與驗證；開設(shè)的實習、課程設(shè)計等，也都是基于單門課程內(nèi)容進行綜合訓練，專業(yè)知識前后銜接不當，綜合性、復(fù)雜性不強；開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、學科競賽等第二課堂實踐活動，能培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐綜合能力，但參與學生的數(shù)量少，大部分學生在這種實踐教學體系下未能得到實踐訓練[2]。

（三）師資隊伍缺少工程實踐經(jīng)歷

高校招聘教師時，對學歷學位的要求不斷提高，致使具有扎實企業(yè)工程實踐背景的中青年人才，受學歷或畢業(yè)學校限制而無法進入高校充實教師隊伍，而招聘到的具有博士學歷學位的教師幾乎沒有工程實踐經(jīng)驗；高等院校招聘的新教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)后直接進入學校，入職前幾乎沒有工程實踐背景；雖然高校強調(diào)招聘“雙師型”教師，但受到對學歷、論文、科研等考核機制的影響，難以招到“雙師型”教師；有些高校尋求企業(yè)工程師到校指導(dǎo)實踐教學，但受時間、個人精力和利益等因素影響，招聘效果不好；有些學校鼓勵教師下企業(yè)掛職鍛煉，但受工作量考核、家庭和企業(yè)大環(huán)境等影響，教師積極性不高[3]。目前，高等院校師資隊伍缺乏工程實踐經(jīng)驗，在教學過程中他們講授的工程知識不系統(tǒng)、不全面，難以滿足大學生綜合實踐能力培養(yǎng)的需要。

（四）學校與企業(yè)之間存在文化差異

由于高校與企業(yè)存在文化差異，對于一個工程項目，企業(yè)關(guān)注項目是否高質(zhì)量完成，而現(xiàn)行實踐教學體系下培養(yǎng)出的大學生只注重項目是否完成，很少考慮項目完成的質(zhì)量，也很少顧及項目運行過程中出現(xiàn)的問題[4-5]。

（五）校企合作不深入

企業(yè)能為大學生創(chuàng)造校外實習條件，但實習時間和內(nèi)容都由企業(yè)統(tǒng)籌安排，因企業(yè)產(chǎn)量調(diào)整、企業(yè)專項檢查調(diào)整等，實習內(nèi)容也會相應(yīng)縮減而未能得到充分保障。企業(yè)需要大四學生頂崗實習，但由于受企業(yè)頂崗薪資、企業(yè)所在城市和生活環(huán)境，以及學校專業(yè)教學計劃安排和安全管理等因素影響，能夠到企業(yè)進行頂崗實習的學生非常有限；企業(yè)對同一個學校人才需求有限，學校尚不能根據(jù)企業(yè)需要制定訂單式人才培養(yǎng)方案[6-7]。

（六）高校實踐教學資源很難實現(xiàn)共享

國內(nèi)高校受傳統(tǒng)觀念影響，吝與優(yōu)質(zhì)資源共享，缺失實踐教學資源共享理念；普遍缺乏辦學自主權(quán)，未能形成明確的資源共享機制；由于高校之間存在師資、生源和實驗儀器設(shè)備等資源競爭，資源獨享是延續(xù)學校品牌特色以及學科優(yōu)勢的保障，水平以及綜合實力相差懸殊的高校沒有合作切入點，難以構(gòu)建合適的資源共享平臺，高校實踐教學資源重復(fù)建設(shè)且利用率低。

（七）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系不完善

雙創(chuàng)實踐教學受學校辦學條件及資金限制，配套軟件更新不及時，硬件設(shè)施數(shù)量不足，實踐效果不明顯；雙創(chuàng)實踐課程未能與專業(yè)教育有機融合，授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷；雙創(chuàng)實踐教學僅限于虛擬平臺實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等，實踐性不強，不能培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能[8-11]。

二、構(gòu)建實踐教學管理體系

（一）實踐教學規(guī)章制度管理

1.建立實踐教學管理機構(gòu)，實行學校、二級院系實踐教學兩級管理，制定實踐教學管理方案，依據(jù)人才培養(yǎng)方案編制實踐教學大綱，配備專門人員，確保職責明晰，實行規(guī)范管理。

2.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分（不少于4學分），學生可通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、科技學術(shù)活動、學術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和大學生科技競賽等活動獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分。

3.完善實踐教師管理與考核制度，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉；對綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗進行整合、更新與開發(fā)的教師給予獎勵；聘請企業(yè)高級人才作為兼職教師到校授課或做講座。

（二）校內(nèi)外實踐教學基地管理

實踐教學要依托校內(nèi)實驗中心、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、校企共建的校外實習基地、企業(yè)在線項目工廠等，實踐教學平臺如圖1所示。

1.實驗室管理。依據(jù)實驗室管理規(guī)章制度，加強實驗室安全管理，及時更新和維修儀器設(shè)備，確保實驗項目的開出率，提高儀器設(shè)備的利用率，為課程實驗、實習實訓和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)；積極創(chuàng)造條件，校企共建實驗室，爭取獲得行業(yè)企業(yè)的資金和技術(shù)支持；成立高校專業(yè)教育聯(lián)盟，依據(jù)聯(lián)盟章程，共享實踐教學資源。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)與管理。建立大學科技

園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地等，搭建智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺，同時二級院系積極為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組建基于專業(yè)的創(chuàng)新工作室，采用先進可行的運行管理模式，為學生專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供支撐。

3.企業(yè)在線項目工廠。在進行課程實驗和課程設(shè)計過程中，引入企業(yè)在線項目工廠，實踐教學內(nèi)容和教學要求參照企業(yè)標準，從而可接觸到企業(yè)工程實踐項目，并得到企業(yè)工程師在線指導(dǎo)，實現(xiàn)線上和線下教學的有機結(jié)合。

4.校外實習實訓基地。與專業(yè)相近、管理規(guī)范的大型企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，拓展校企合作領(lǐng)域，深化校企合作內(nèi)容，積極探索行業(yè)學院建設(shè)，依托學科專業(yè)和學校實際情況，建立高校教育聯(lián)盟，進行教學資源共享，實現(xiàn)產(chǎn)學研用一體化，為學生實習實訓、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，以及為教師提升實踐能力、開展橫向課題研究和開展社會服務(wù)等創(chuàng)造良好的條件，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三贏。

（三）實踐教學考評與監(jiān)督管理

制定學生實踐成績評定方案，合理確定平時成績與期末成績所占比例，以出勤、實習日志、發(fā)現(xiàn)問題、問題討論、解決方案、階段任務(wù)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新成效、實踐創(chuàng)作作品、實習實驗報告等形式，評定實習成績。實踐教學過程中，指導(dǎo)教師要對接職業(yè)崗位發(fā)展需求，依據(jù)實踐教學要求，通過提問、研討、撰寫小論文、完成小設(shè)計等方式掌握學生學習情況，評價學生實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是否達標。基礎(chǔ)訓練類實驗重點考核學生理解實驗原理和實際操作能力，綜合設(shè)計類實驗主要參考項目的任務(wù)指標，通過答辯等形式進行考核和成績評定，研究創(chuàng)新類實驗由學生自擬實驗項目，并自主完成方案設(shè)計和作品制作，最后提交總結(jié)報告。

針對實踐教學的設(shè)計、資源開發(fā)和教學團隊建設(shè)等進行過程評價和質(zhì)量評價，考核教師的實踐教學材料、教學過程、教學效果等，制定學生實踐考核方法和考評標準，將學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及實踐操作能力和創(chuàng)新能力等作為實踐考核的主要內(nèi)容，建立實踐教學評價體系，綜合評價實踐教學體系、實踐教學內(nèi)容、師資隊伍和學風等，建立實踐教學反饋機制，持續(xù)改進，進行實踐教學資源科學配置，確保實踐教學質(zhì)量不斷提高。

三、構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系

（一）實踐教學多層次

根據(jù)學科專業(yè)特點，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個層次組成的實踐教學課程模塊。

（二）實習實訓多元化

實習實訓環(huán)節(jié)細化為認知實習、課程設(shè)計、專業(yè)實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等。

（三）實踐教學內(nèi)容及時更新

緊跟學科專業(yè)發(fā)展，及時更新實踐教學內(nèi)容，使人才培養(yǎng)滿足社會需求。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐多種類

創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬、企業(yè)管理決策模擬、創(chuàng)業(yè)公司孵化、各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和科技競賽等。

（五）充分利用開放性資源

利用互聯(lián)網(wǎng)可輔助實踐教學的開放性資源，補充實踐教學內(nèi)容，拓寬實踐教學領(lǐng)域和深度。學生實現(xiàn)自主學習，通過教學視頻和模擬仿真實驗自主解決相關(guān)問題，教師投入精力進行線上實踐教學模塊建設(shè)，通過跟蹤學生在線學習情況，進行過程性評價，并能對專兼職教師進行跟蹤評價。

四、創(chuàng)新實踐教學模式

（一）工作室制教學模式

結(jié)合學科專業(yè)組建工作室，由專業(yè)教師和學生組成創(chuàng)新團隊，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、承接工程項目和輔助教學為主要任務(wù)，融產(chǎn)、學、研、用為一體。工作室采用師徒制教學模式，開展第二課堂活動，通過師生全程互動、學生自主學習與合作、真實項目與模擬項目銜接、虛擬車間式頂崗實習和創(chuàng)業(yè)項目孵化等形式，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求、教學過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與職業(yè)標準進行有效對接，實現(xiàn)學生在校學習與行業(yè)崗位需求零接軌，突出學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

工作室制教學模式集教、學、做、創(chuàng)于一體，在發(fā)展與開放的教學環(huán)境中，學生自主學習與相互合作，可實現(xiàn)頂崗實習，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化，從而激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)師生間良性互動，教師便于發(fā)揮潛能、施展才華，與學生共同成長。

（二）模擬仿真教學模式

借助智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺，學生在模擬仿真實驗室中通過實時動態(tài)數(shù)據(jù)和信息交互，進行仿真實訓和模擬實驗等實戰(zhàn)操作，提高學生的職業(yè)技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）行為導(dǎo)向教學模式

采用任務(wù)驅(qū)動法，針對實踐教學內(nèi)容，教師對學生提出任務(wù)，明確學習方法。學生通過查找資料、主動探索和創(chuàng)新實踐自主完成教學任務(wù)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）項目教學模式

對接行業(yè)、企業(yè)需求，進行整合與篩選企業(yè)業(yè)務(wù)項目，為實踐訓練提供項目來源與途徑。結(jié)合典型項目案例進行實踐教學，以實際項目研發(fā)過程作為實踐課程教學主線，教學過程結(jié)合項目設(shè)計制作流程，通過案例分析，激發(fā)學生學習熱情。教學過程可在校內(nèi)或校外實習實訓基地進行，教學質(zhì)量由校企雙方共同把關(guān)。

（五）學、訓、賽、創(chuàng)相結(jié)合教學模式

夯實實踐基礎(chǔ)，進行實踐綜合訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練，突出學生能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，實施學、訓、賽、創(chuàng)四位一體化實踐教學，通過創(chuàng)業(yè)課程教學、創(chuàng)業(yè)專題培訓、企業(yè)項目實訓、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟活動、鼓勵和組織學生在教師的指導(dǎo)下參加國內(nèi)外各級各類科技競賽等，寓創(chuàng)于賽于訓；通過參賽檢驗學生的學習效果，以賽促教、以賽促學、以賽促改，激發(fā)學生熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主動性和熱情。

五、培育專兼結(jié)合的師資隊伍

高校要聘請企業(yè)技術(shù)骨干、高級管理人員等做兼職教師，使其擔任校內(nèi)外實習實訓任務(wù)，進行工程項目聯(lián)合研發(fā)等；鼓勵在校教師到企業(yè)掛職鍛煉，使其加強實踐能力培養(yǎng)，與企業(yè)工程技術(shù)人員進行項目聯(lián)合研發(fā)，提升科技研發(fā)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過內(nèi)培外引，建立一支專兼結(jié)合、工程實踐經(jīng)驗豐富的雙師雙能型師資隊伍。

六、結(jié)語

實踐教學體系內(nèi)涵豐富，外延廣泛，需要不斷完善實踐教學環(huán)節(jié)，強化實踐教學管理，豐富實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式，加強實踐教學基地建設(shè)，培育雙師雙能型師資隊伍，充分利用實踐教學資源，依托實踐教學管理制度、實踐教學基地、師資隊伍等，進行實踐教學體系的改革與實踐，圍繞行業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)大學生工程意識，提升大學生綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

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