王功扶

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體，同時(shí)又是發(fā)展的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的最佳表現(xiàn)形式。主觀能動(dòng)性也被稱(chēng)為“自覺(jué)能動(dòng)性”，它指人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的反作用或能動(dòng)作用。

主觀能動(dòng)性有兩方面的含義：一是人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界，二是在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造客觀世界。在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是體現(xiàn)課堂藝術(shù)的關(guān)鍵。教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者和實(shí)施者，更是課程設(shè)計(jì)的參與者、課程實(shí)施的組織者、課程開(kāi)發(fā)的促進(jìn)者和研究者。

教師在每一節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)思維空間和一個(gè)動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們成為一切教學(xué)活動(dòng)的“主角”。就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者談幾點(diǎn)看法。

創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地研究它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者要充分發(fā)揮自己的想象空間和創(chuàng)造力，采用靈活多樣的方式方法，如采用圖片、案例、語(yǔ)言、音樂(lè)、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究等方法增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力，興趣是一種魔力，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

九年級(jí)化學(xué)是一門(mén)起始學(xué)科，上好第一節(jié)課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和了解化學(xué)的興趣至關(guān)重要。導(dǎo)入部分教師可以播放錄像“絢麗多彩的物質(zhì)世界”：陽(yáng)春白雪、綠草如茵、鋼筋水泥、汽車(chē)奔馳、高樓大廈、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆羊、納米材料……精美的圖片再配以舒緩的音樂(lè)，立即將學(xué)生的眼球和心思全吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知化學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的化學(xué)情感。

再通過(guò)學(xué)生們耳熟能詳?shù)闹袊?guó)古代的“四大發(fā)明”，其中的火藥、造紙、印刷術(shù)均屬于化學(xué)工藝，結(jié)合圖片“納米銅”“隔水透氣的鳥(niǎo)籠”很自然地將學(xué)生的興趣提升起來(lái)。“好的開(kāi)始是成功的一半”，許多孩子在興趣的指引下，開(kāi)始沉浸于某些知識(shí)或領(lǐng)域的鉆研和探究。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)求知欲

自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維發(fā)展是他人不可替代的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是課本上的知識(shí)，還有自己感興趣的知識(shí)。

在新授過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲，使整個(gè)學(xué)習(xí)富有吸引力。如我在教學(xué)干冰的用途時(shí)，就設(shè)置情境：取一塊干冰與普通的冰放置在表面皿上，讓學(xué)生觀察幾分鐘。

師：請(qǐng)你們告訴老師，干冰為什么叫“冰”？

生：從外觀上看來(lái)與冰無(wú)異。

師：那為什么叫“干”冰呢？

生：干冰直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，不會(huì)有水，在物態(tài)變化上稱(chēng)為升華，而冰由固態(tài)變?yōu)樗?，水在常溫下是液態(tài)。

師：那干冰最主要的用途是什么？

生：做制冷劑，用于人工降雨、食品保存等。

情境是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種意識(shí)與情感體驗(yàn)，上課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)前尚未安定的心理平靜下來(lái)，在學(xué)習(xí)中思維更加活躍，在學(xué)習(xí)后緊張的思維放松下來(lái)。情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生在整個(gè)課堂中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、善問(wèn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要手段就是科學(xué)探究，科學(xué)探究是指為積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。通俗地說(shuō)，就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋找答案，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。科學(xué)探究重在探索過(guò)程，而不只是答案本身。

古有“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”的說(shuō)法。“疑”是思之源，“思”是“智”之本。教師要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行提倡和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、判斷，提出獨(dú)特見(jiàn)解。

亞里士多德認(rèn)為：“不同重量的物體，從高處下降的速度與重量成正比，重的一定較輕的先落地?！边@一權(quán)威性的結(jié)論在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有人公開(kāi)懷疑過(guò)。物體下落的速度與物體的重量是否有關(guān)系，伽利略對(duì)此提出了疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)再三觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，伽利略大膽地向亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)證明：輕重不同的物體，如果受阻力相同，從同一高處下落，應(yīng)該同時(shí)落地。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于喜歡提問(wèn)的學(xué)生，不論觀點(diǎn)正確與否首先都要予以肯定，然后做出正確評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中才會(huì)更加主動(dòng)，從而敢想、敢懷疑、敢說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

小組合作是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如何體現(xiàn)這一過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到進(jìn)一步發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華呢？

重要的途徑就是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)形成自主學(xué)習(xí)的能力，而小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這一能力的有效方法。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、辯論對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要作用，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種良好表現(xiàn)形式。如在學(xué)習(xí)“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響”一課時(shí)，我班化學(xué)興趣小組的學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、討論、交流，設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在戶(hù)外利用簡(jiǎn)易器材礦泉水瓶和溫度計(jì)，給其他學(xué)生成功地演示了“溫室效應(yīng)”，并在最后一起討論了日常生活中的低碳行為。

分組學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效方法，便于形成寬松、民主的教學(xué)氣氛，減輕學(xué)生壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，在學(xué)生互助、互促中共同提高，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（作者單位：鄂州市梁子湖區(qū)涂家垴鎮(zhèn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳殷