劉輝平

“語文主題學(xué)習(xí)”是一項著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、著力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實驗。它以課內(nèi)大量閱讀為載體，開闊學(xué)生的視野，積淀學(xué)生涵養(yǎng)，修煉學(xué)生人品，提升學(xué)生品味?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”正是踐行讓學(xué)生“多讀書、讀好書”的理念，讓課內(nèi)閱讀效果達到最大化，從而打通“課內(nèi)閱讀——叢書閱讀——整本書閱讀”的有效通道，讓學(xué)生趁著青春年少，好好讀書。

筆者有幸觀摩了在江城武漢舉行的第四屆全國初中“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽決賽（展示活動）。來自全國各地的優(yōu)秀選手憑借自己的教學(xué)智慧與才華用具體的課堂案例演繹“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的思想與理想，讓學(xué)生品嘗讀書的味道，收獲讀書的快樂。透過此次比賽展示活動，筆者發(fā)現(xiàn)“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂尊重語文教學(xué)的規(guī)律、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、彰顯語文學(xué)科的特點，學(xué)生好讀書、多讀書，讓語文課堂回歸了語文教育的生態(tài)?？偨Y(jié)幾位選手賽課的情況，筆者覺得“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂有以下幾個特點：

追求“自由”——讓學(xué)生憑興趣讀書

英格索爾說過：“自由之于人類，就像亮光之于眼睛，空氣之于肺腑……”加繆也說：“自由應(yīng)是一個能使自己變得更好的機會?！毙抡n標(biāo)的一個重要理念就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由主動地學(xué)習(xí)。

心理學(xué)的研究表明：一個人如果在自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與工作，其效果一定會事半功倍?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”的課堂就努力讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。廣西南寧市碧翠園學(xué)校的黎玲老師在《看花悟世界，托物言心聲》的教學(xué)時，首先是簡要的導(dǎo)入，之后就讓學(xué)生以“我覺得這地方寫得好： ________ ，好在 ________ ?！边@樣的設(shè)計不自覺地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自由地讀書，自由地品味。山西省翼城縣第五中學(xué)校的馮志芬老師執(zhí)教《一程山水，滿懷情思》時，第一個環(huán)節(jié)：“讀山品水，體會情思”，讓學(xué)生用“我喜歡 ________ （具體語句），理由是 ________ ”。這樣的句式設(shè)計給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

著力“簡約”——讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文

“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”是“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的重要理念。這就要求廣大的實驗教師在進行教學(xué)的設(shè)計時要化繁為簡，化難為易，但教學(xué)設(shè)計的簡易也不是無原則地避重就輕，無條件地“放棄”，而要針對文本閱讀的重點與難點進行具體設(shè)計。

“語文主題學(xué)習(xí)”提出“三講三不講”，要求教師有所“取”，有所“舍”，這樣既能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能突破教學(xué)的重點與閱讀的關(guān)鍵點。如湖南省岳陽市弘毅中學(xué)周佩老師的教學(xué)設(shè)計就相當(dāng)簡約：整個教學(xué)過程由三個課堂活動組成?；顒右唬撼踝x，曉形之美，即讓學(xué)生了解壺口形態(tài)之美，把握壺口瀑布的特點?；顒佣壕x，賞文之美。設(shè)計既突出了教學(xué)的重點，突破了教學(xué)的難點，讓學(xué)生短時間內(nèi)同時讀了兩篇文章，閱讀量大量增加。活動三：悟讀，品情之美。把握文本所蘊含的作者情感也是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生品讀兩文的重點片段與重點段落悟出黃河的“博大寬厚、無堅不摧，無往不勝，堅忍剛強，勇往直前”以及作者對黃河的贊美之情。

整個教學(xué)過程按初讀、精讀、悟讀三個環(huán)節(jié)展開，緊緊抓住兩處景色的特點、表現(xiàn)景物特點的語言以及蘊含在文中的情感。這樣的設(shè)計相當(dāng)簡約，把兩篇信息量比較大的文章演繹成三個活動（初讀、精讀、悟讀）、三個要素（特點、語言、情感精神）。

山西省翼城縣第五中學(xué)校的馮志芬老師《一程山水，滿懷情思》，要求學(xué)生讀三篇課文《壺口瀑布》《黃山記（節(jié)選）》《游石鐘山記》，教學(xué)設(shè)計也較簡約，整個教學(xué)過程由“讀山品水，體會情思”“摹山描水，放飛情思”兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這樣的設(shè)計看似簡單，但教學(xué)目標(biāo)的達成度卻比較高，讓學(xué)生既領(lǐng)略了山水美景，又體會蘊含在文中的作者情感。同時還讓學(xué)生進行課堂練筆，把課堂閱讀與微型寫作巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生語文能力與語文素養(yǎng)得以訓(xùn)練與提升。

崇尚“體驗”——讓學(xué)生在語言的感受中積淀素養(yǎng)

語文學(xué)科的核心是語言文字，離開了語言文字就不能稱之為語文。因此，語文學(xué)科的教學(xué)必須尊重語文學(xué)科的特點，圍繞“學(xué)語言”“積語言”“用語言”而進行設(shè)計，而不管是“學(xué)語言”“積語言”還是“用語言”都離不開“讀”。讓學(xué)生在“讀”中體驗語言，學(xué)生只有經(jīng)過真切的語言“體驗”，充分地感受語言才能達成“學(xué)語言”“積語言”直至最后遷移為“用語言”。

“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽的選手們普遍都重視學(xué)生的課堂誦讀，讓學(xué)生在朗朗讀書聲中或沉靜如醉的默讀中學(xué)習(xí)語文。吉林省安圖永慶中心學(xué)校李家亭老師在《托物寄心曲，枝葉總關(guān)情》的教學(xué)時，第一環(huán)節(jié)“賞蓮知文意”中就運用“聽讀”“自讀”“群讀”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀得充分，讀得有效。

翔宇教育集團湖北省監(jiān)利縣新教育實驗學(xué)校張慧瓊老師在執(zhí)教《高山可仰止，儒者傳清芬》——《葉圣陶先生二三事》《我所景仰的蔡先生之風(fēng)格》整合探究課時，就是以“讀”來貫穿整個教學(xué)的全過程，即：“略讀，初識先生”“細(xì)讀，景仰先生”“悟讀，傳承美德”。

湖南省岳陽市弘毅中學(xué)的周佩老師在《千姿百態(tài)動心魄》——《壺口瀑布》《三訪雁蕩山》整合教學(xué)中，教學(xué)的設(shè)計也別具一格，充分彰顯了“讀”，以三個“讀”的活動——“活動一，初讀，曉形之美”“活動二，精讀，賞文之美”“活動三，悟讀，品情之美”構(gòu)建整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)；山西省翼城縣第五中學(xué)校馮志芬老師以“讀文中自己喜歡的句子或片斷”來推進教學(xué)過程，從而完成了整堂課的教學(xué)。

只有重視“讀”，重視“體驗”，才是抓住了語文教學(xué)或語文學(xué)習(xí)的“牛鼻子”，這樣學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自然就能達到理想狀態(tài)。

展露“情懷”——讓學(xué)生的人格在閱讀中得以修煉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文教學(xué)的目標(biāo)定位為“三維”，即：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。其中“情感、態(tài)度與價值觀”是一項很重要的目標(biāo)，也是學(xué)校達成“立德樹人”教育目標(biāo)的一個很重要的要素。對學(xué)生進行“情感、態(tài)度與價值觀”的教育，是語文教學(xué)必須擔(dān)負(fù)的任務(wù)，也是“語文主題學(xué)習(xí)”實驗義不容辭的責(zé)任。這次比賽，很多選手重視文本中情感資源的挖掘，不失時機地對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，達到了良好的教育效果。

武漢市七一中學(xué)賀星照老師教學(xué)設(shè)計的第三環(huán)節(jié)“悟一個道理”，山東省臨沂第二十一中學(xué)劉暢老師在《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》整合教學(xué)中，把課堂主題定為：“聆聽花語樹言，感悟人生哲思?！焙苊黠@，“感悟人生哲思”，這兩位教師把學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的教育放在了很重要的位置。

陜西省榆林市蘇州中學(xué)馬慧萍老師的《陋室銘》《玄都觀桃花》《再游玄都觀》整合教學(xué)設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)：“品讀，感悟情懷”，極力挖掘文本中情感因素，讓學(xué)生感受傲岸不屈的中國魂。內(nèi)蒙古巴彥淖爾市陜壩中學(xué)連世國老師的《最后一次講演》《關(guān)于希特勒入侵蘇聯(lián)的廣播演講》《中國人民站起來了》的整合教學(xué)，以“愛國”為主題貫穿整個教學(xué)的始終，設(shè)計了“了解演講，明愛國之心”“模擬演講，抒愛國之情”“即興演講，表愛國之心”三個環(huán)節(jié)，把對學(xué)生進行愛國主義教育放在重要的位置。

語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，它飽含著人文的內(nèi)涵，只要“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的教師用心去發(fā)現(xiàn)，用力去挖掘，用情去傳遞，學(xué)生的精神就會在不知不覺中得以滋養(yǎng)，思想就會在不知不覺中得以凈化，人格就會在不知不覺中得以修煉?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗讓學(xué)生不僅可以成為眼界開闊的人，也可以成為精神富有的人，更可以成為人格高尚的人。

達成“高效”——“語文主題學(xué)習(xí)”追求的境界

任何一項教學(xué)的改革與實驗看它有沒有生命力，要看它能否貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)校實際，符合改革的需求，為廣大師生所認(rèn)同，為廣大家長所認(rèn)同。課堂的“高效”是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)追求，也是教師課堂教學(xué)的期待，語文課堂的“高效”也是“語文主題學(xué)習(xí)”實驗所追求的目標(biāo)與境界。

達成了課堂的高效，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗就會有頑強的生命力與廣闊的發(fā)展前景。而語文課堂的“高效”表現(xiàn)其一是教師能否根據(jù)文本的特點與學(xué)生的認(rèn)知實際合理地設(shè)置課堂目標(biāo)，即：課堂教什么，教多少，教到什么程度，教者應(yīng)有合理的預(yù)設(shè)；二是課堂目標(biāo)的達成度，即：采用恰切的教學(xué)手段與合理的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的知識得以積累，眼界得以開闊，能力得以培養(yǎng)，素養(yǎng)得以積淀，內(nèi)涵得以提升。

廣西南寧翠竹園學(xué)校黎玲老師執(zhí)教的《看花悟世界，托物言心聲》以閱讀為主線，整節(jié)課圍繞課內(nèi)《紫藤蘿瀑布》閱讀——拓展閱讀（《好一朵木槿花》《丁香結(jié)》）——課后薦讀（《瞬間與永恒的舞蹈》《牽?；ā贰讹L(fēng)滾草在堅持》叢書第五冊），體現(xiàn)主題閱讀讓課內(nèi)閱讀價值達到最大化，同時打通課內(nèi)與課外閱讀的通道，給學(xué)生閱讀的大視野。通過這樣的“海量”閱讀，學(xué)生不僅對各種花的特點與蘊含的意義了解得非常清楚，同時受到了感情的熏染與人格的教育，另外對托物言志的寫作手法更能融會貫通，從而達成本節(jié)課的“高效”。

山東省濰坊昌邑市外國語學(xué)校劉杰老師執(zhí)教的《坐地日行八萬里，巡天遙看一千河》不僅讓學(xué)生通過游記的三要素（所至、所見、所感）了解了文章的內(nèi)容，而且讓學(xué)生欣賞文章的片斷，品讀賞析文章的語言、手法、角度、思想之美，同時讓學(xué)生學(xué)會寫游記，與同學(xué)一起分享游覽見聞。這樣的設(shè)計不但讓學(xué)生閱讀了大量游記類文章，而且嘗試寫游記，閱讀與寫作的能力均得以訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而達成課堂的高效。

同時，“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)又是一門充滿缺憾的藝術(shù)。這次課堂教學(xué)大賽也暴露了不少問題，如：略讀與精讀如何同時達到有效？多篇文章閱讀由于時間的限制，讀到多深，讀到什么程度才算合適？課堂教學(xué)如何面向不同層次的學(xué)生？對于基礎(chǔ)差的學(xué)生一節(jié)課能讀一篇文章就算不錯，讀多篇文章幾乎不可能，面對這樣的學(xué)生，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗如何開展等等。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗永遠(yuǎn)在路上，讓我們帶著對問題的思考與探索一路前行。如果“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是一次語文的旅行，只要我們行走不止，就不會錯過實驗帶來的迷人風(fēng)景與愉悅心情。

（作者單位：武穴市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 陳殷