王曉榮

《智斗》選編在鄂教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)，主要講阿慶嫂智斗胡傳魁和刁德一，沒有讓他們知道新四軍任何消息的故事。編者選編這個(gè)劇本，目的是讓學(xué)生初步了解京劇，感受京劇的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)京劇的興趣和熱愛。作為一種獨(dú)立的文體，空間和時(shí)間高度集中、矛盾尖銳突出、語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格等是戲劇的基本特點(diǎn)。就這個(gè)文本而言，人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞、人物形象的性格化、京劇語(yǔ)言的詩(shī)化更應(yīng)該引起教師的關(guān)注。

多措并舉理解潛臺(tái)詞

通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格是劇本的基本特點(diǎn)，而潛臺(tái)詞是凸顯人物性格的常用手法。劇本中兩處提到“大樹”：一處是刁德一借阿慶嫂救胡傳魁這件事，夸她有“抗日救國(guó)的好思想”，阿慶嫂知道他居心叵測(cè)，于是澄清自己救人是“江湖義氣”，是有心背靠胡司令這棵“大樹”；第二處是刁德一步步緊逼，暗示阿慶嫂靠的是新四軍“這棵大樹”。教師從人物基本性格入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩處潛臺(tái)詞的真實(shí)含義。

師：剛才大家用狡猾、機(jī)智、缺心眼分別概括出了刁德一、阿慶嫂、胡傳魁的性格。我們先來(lái)看看故事中的反面人物刁德一，哪些句子讓你覺得他很狡猾？

生1：“若沒有抗日救國(guó)的好思想，怎能夠舍己救人不慌張！”這句話能看出刁德一很狡猾。

師：這不是在夸獎(jiǎng)阿慶嫂嗎？

生1：刁德一表面上夸獎(jiǎng)阿慶嫂抗日救國(guó)、舍己救人，真實(shí)意圖卻是引誘阿慶嫂承認(rèn)自己有抗日救國(guó)思想，進(jìn)而逼迫她說(shuō)出新四軍的消息。

生2：“新四軍久在沙家浜，這棵大樹有陰涼，你與他們常來(lái)往，想必是安排照應(yīng)更周詳！”這句話也能看出刁德一狡猾?！俺?lái)往”暗示阿慶嫂和新四軍走得很近?！按髽洹本o承阿慶嫂的唱詞而來(lái)，但意思完全不同。阿慶嫂所說(shuō)的“大樹”指胡傳魁，而刁德一所說(shuō)的“大樹”指新四軍。刁德一的真實(shí)意圖是引誘阿慶嫂承認(rèn)自己與新四軍有聯(lián)系，以達(dá)到尋找新四軍傷病員的目的。

師：刁德一說(shuō)話拐彎抹角，話語(yǔ)里到處都是潛臺(tái)詞，真是陰險(xiǎn)狡猾。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（指名讀，教師范讀，學(xué)生再讀，教師評(píng)價(jià)。）

讀懂潛臺(tái)詞是讀懂劇本內(nèi)容的基礎(chǔ)。刁德一懷疑阿慶嫂暗中幫助新四軍，此行的目的就是印證猜測(cè)，進(jìn)而探聽新四軍的下落，但礙于阿慶嫂曾救過(guò)胡德魁，他又不能采取強(qiáng)硬的方式進(jìn)行審問(wèn)，所以他所說(shuō)的每句話都是話中有話，暗藏玄機(jī)。片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生從“狡猾”入手，讓學(xué)生找到具體語(yǔ)句證明刁德一狡猾，為引導(dǎo)學(xué)生讀懂潛臺(tái)詞搭建了很好的平臺(tái)。

朗讀體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言

語(yǔ)言詩(shī)化是京劇的重要特點(diǎn)?！吨嵌贰分械某~，尤其是阿慶嫂的唱詞具有詩(shī)意美。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些唱詞，不僅能享受京劇的語(yǔ)言美，而且能感受到阿慶嫂的機(jī)智。

師：刁德一話里有話，綿里藏針，既狡猾又毒辣。面對(duì)敵人的步步緊逼，阿慶嫂有怎么的表現(xiàn)呢？請(qǐng)找到表現(xiàn)阿慶嫂機(jī)智的句子讀一讀。

生1：參謀長(zhǎng)休要謬夸獎(jiǎng)，舍己救人不敢當(dāng)。開茶館，盼興旺，江湖義氣第一樁。司令常來(lái)又常往，我有心背靠大樹好乘涼。

師：從阿慶嫂的回答中，你知道了什么？

生1：她不承認(rèn)自己在鬼子面前救人是抗日，認(rèn)為這僅僅是江湖義氣，是為了靠上司令這棵“大樹”。這是一個(gè)十分得體的理由，既合乎阿慶嫂老板娘的身份，又捎帶著奉承了胡司令，顯得合情合理。

（同桌分角色讀刁德一和阿慶嫂第一回合智斗的唱詞。）

師：還有沒有表現(xiàn)阿慶嫂機(jī)智的唱詞？

生2：“壘起七星灶，銅壺煮三江。擺開八仙桌，招待十六方。來(lái)的都是客，全憑嘴一張。相逢開口笑，過(guò)后不思量。人一走，茶就涼，有什么周詳不周詳！”這段話是阿慶嫂針對(duì)刁德一“新四軍久在沙家浜，這棵大樹有陰涼，你與他們常來(lái)往，想必是安排照應(yīng)更周詳！”的刁難所做的回答。阿慶嫂否認(rèn)自己與新四軍有特殊關(guān)系，說(shuō)自己所做的一切只不過(guò)是在做生意，對(duì)新四軍如此，對(duì)胡傳魁、刁德一也如此，不存在對(duì)誰(shuí)更好的問(wèn)題。這樣的回答真是滴水不漏！

師：大家讀這幾段唱詞時(shí)有什么感受？

生3：我覺得這些唱詞朗朗上口。

生4：這些唱詞押韻，讀起來(lái)像讀詩(shī)歌一樣；另外，很多句子的字?jǐn)?shù)相等，形式上也像詩(shī)歌。

師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)了京劇的另一個(gè)特點(diǎn)——京劇語(yǔ)言凝練，句式工整，讀起來(lái)像詩(shī)歌。

（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式讀這幾段唱詞。）

作為國(guó)粹，京劇的語(yǔ)言尤其是唱詞都經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉，既精煉形象，又通俗易懂，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)其感受京劇的藝術(shù)美大有裨益。

比較發(fā)現(xiàn)人物性格

塑造性格是戲劇創(chuàng)作的重中之重，我們甚至可以把是否塑造出了有個(gè)性的人，作為判斷劇本創(chuàng)作成功與否的重要標(biāo)志。《智斗》這出戲出現(xiàn)了三個(gè)人物，他們的個(gè)性都極其鮮明，即阿慶嫂機(jī)智，刁德一狡猾，胡傳魁缺心眼。這是這個(gè)劇本的另一個(gè)“潛規(guī)則”——人物性格化。教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的性格呢？我們還是通過(guò)片段來(lái)分析。

師：胡傳魁和刁德一都是來(lái)向阿慶嫂打探新四軍傷病員下落的，他們來(lái)的目的相同，但采取的方法不同，請(qǐng)找出胡傳魁的問(wèn)話和阿慶嫂的答語(yǔ)讀一讀。

生1：胡傳魁先試探著問(wèn)：“我問(wèn)你這新四軍……”阿慶嫂回答：“哦，新四軍，有，有，有！”胡傳魁又問(wèn)：“有傷病員嗎？”阿慶嫂說(shuō)有不少傷病員，傷勢(shì)有重有輕。胡傳魁接著問(wèn)：“他們住在哪兒？”阿慶嫂說(shuō)整個(gè)村子，家家都住過(guò)。胡傳魁繼續(xù)問(wèn)：“現(xiàn)在呢？”阿慶嫂說(shuō)，現(xiàn)在都走了。胡傳魁不甘心地問(wèn)：“傷病員也走了？”阿慶嫂肯定地告訴他，都“遠(yuǎn)走高飛”了。

師：刁德一問(wèn)時(shí)，阿慶嫂顧左右而言他，什么信息也沒有透露，而胡傳魁問(wèn)時(shí)，阿慶嫂卻竹筒倒豆子，把新四軍的情況都告訴了他。這是為什么呢？會(huì)不會(huì)給新四軍帶來(lái)危險(xiǎn)？

生2：阿慶嫂表面回答得很熱情，其實(shí)什么都沒有告訴胡傳魁?！按说刈∵^(guò)許多新四軍?！薄斑€有不少傷病員，傷勢(shì)有重又有輕。”“家家住過(guò)新四軍，就是我這小小的茶館里，也時(shí)常有人前來(lái)喝茶，灌水，涮毛巾?！薄皞T也無(wú)蹤影，遠(yuǎn)走高飛難找尋！”這些回答看似透露出很多信息，其實(shí)什么都沒說(shuō)。

師：阿慶嫂為什么不采用智斗刁德一的方法回答胡傳魁呢？

生3：阿慶嫂很了解胡傳魁，知道他義氣、豪爽、缺心眼，所以回答時(shí)主動(dòng)熱情。這種態(tài)度以及看似知無(wú)不言的話十分符合兩人的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)出阿慶嫂的機(jī)智。當(dāng)然，從胡傳魁的步步追問(wèn)中，也生動(dòng)地體現(xiàn)出他的缺心眼。

師：阿慶嫂根據(jù)人的不同性格采用不同的斗爭(zhēng)策略，是真正的大智慧。刁德一和胡傳魁雖然都是反面人物，但一個(gè)狡猾，一個(gè)缺心眼。劇本把三個(gè)人物的性格刻畫得栩栩如生，充分體現(xiàn)出人物性格化的特點(diǎn)。人物性格化也是寫作文的重要技巧，希望大家認(rèn)真揣摩。

塑造有個(gè)性的形象不是戲劇的專利，小說(shuō)等文體也要注意人物形象的塑造。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把讀往寫的方向延伸，很好地體現(xiàn)出讀寫結(jié)合的思想。

（作者單位：武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)花山小學(xué)）