鄭學志

總有教師提問：和學生走得太近，學生沒大沒小，自己威嚴掃地；對學生嚴厲苛刻，學生跟自己又很隔閡。寬和嚴的分界線究竟在哪里？該給學生們什么樣的寬、什么樣的嚴？

對寬和嚴的把握，考量的不僅僅是教師的教育手段、方法、方式和藝術問題，更是教師的眼界、心胸、氣度，是對教師綜合素質的全面考核。

寬和嚴首先考量的是教育觀。教育的核心理念是發(fā)現(xiàn)、喚醒和激發(fā)孩子的美好品質和潛能，使其向善、向上、向著美好健康發(fā)展。

寬嚴的重要尺度要看是否有利于學生長遠發(fā)展。長遠有益，雖寬不怕；長遠有害，嚴又何用？想明白教什么樣的人、怎么去教，寬嚴自然在心。

寬和嚴考量的是教師的工作重心。教育不需要功利，百個孩子會有百種美好的發(fā)展前景。淡化成績、指標追求，嚴在努力付出和育人目標的堅定不移，寬在耐心等待、靜待花開；相信長久的陪伴，不懈的努力，終會讓學生變成我們期待的樣子。

寬和嚴考量的是教師為人處世之道，嚴以律己，寬以待人。己所不欲勿施于人。受學生歡迎的教師采取苛刻措施之前都會換位思考。嚴，若關系緊張，退一步又何妨？寬，能讓學生自悟，寬又怕什么？能權衡利弊，知道換位思考，懂得容人之道，就能夠準確把握寬嚴分寸。

寬和嚴拷問教師教育的價值追求。如果喜歡的是工業(yè)流水線批量生產(chǎn)的商品，差一絲不同，學生就成為不合格的次品，甚至廢品。于是教師嚴格處理，分毫必爭，學生就成為沒有個性特色的人。如果崇尚的是百花齊放、百家爭鳴，您就會寬容地對待不同學生的個性追求，欣賞每個人的表現(xiàn)，這個世界將繁花似錦、精彩紛呈。

教育不是簡單地工業(yè)化生產(chǎn)。有教無類、因材施教，教師追求的應該是把每一個孩子都培養(yǎng)成能獲得幸福生活能力的人，每個人都有自己的精彩人生。那么，嚴是教師相對的手段，寬是教育永恒的主題。

寬和嚴考量的還有教師的生活閱歷和知識積累。什么時候寬，什么時候嚴？寬在什么地方寬，嚴又最好在何處？寬嚴的具體尺度在哪里？……需要每個教師準確把握，仔細拿捏，沒有生活工作閱歷和知識積累，很容易處理不當。

如果說寬和嚴是一對孿生兄弟，那么，嚴是態(tài)度和追求，寬是藝術和手段。寬如春風，是對學生的引導；嚴如利刃，是對教師的修煉。具體說來，是規(guī)章制度的嚴格、行為習慣的嚴謹、生活作風的嚴肅、辦事流程的嚴密……嚴的是教師對制度的敬畏，對育人目標的追求和對美好事物的不放棄。嚴在原則寸步不讓，而不是虛張聲勢的嚴厲，內(nèi)心冷漠的嚴酷。寬，則是處理具體問題時候的思路靈活，策略和手段的隨時調(diào)整，是教師對學生的和顏悅色，是沐浴心靈的春風。教師自身的行為，對學生是最好的教育。

總之，笑著批評，心中有愛，雖嚴，但學生不會遠離；親切幫扶，行有底線，雖寬，學生也不會放縱。寬嚴在心，寬嚴在愛，寬和嚴在美妙的策略平衡上。

（作者系湖南省教師教育學會班主任專業(yè)委員會常務副理事長，湖南省國培執(zhí)行專家）