隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛。在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺是信息化教育資源建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解專業(yè)動態(tài)、自助學(xué)習(xí)課程知識、提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生形成交互式教學(xué)[1]。電子技術(shù)課程為迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位要求，也應(yīng)進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，重組和建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨立分析問題和解決問題能力的在線學(xué)習(xí)課程體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性[2]。

一、電子技術(shù)在線課程建設(shè)的目標(biāo)

電子技術(shù)課程是一門實踐性強、應(yīng)用范圍廣的學(xué)科，是很多專業(yè)都學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。電子技術(shù)課程的基本理論、基本概念層次多，知識點連續(xù)性、系統(tǒng)性強，在課時有限的情況下，教師往往不能對所有知識點都進行深入講解，從而無法保證所有知識點的透徹性。同時，學(xué)生對于電子技術(shù)課程的印象普遍也為內(nèi)容多、原理抽象、難理解和難記憶，許多學(xué)生對于基礎(chǔ)課程也不夠重視。因此，如何根據(jù)課程特點將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于電子技術(shù)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是廣大教師一直探索的問題。

為了使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，掌握實踐操作技能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)水平，我們結(jié)合電子技術(shù)課程的特點，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了改革，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和交流的在線課程平臺，目標(biāo)是能夠通過資源共享實現(xiàn)個性化教學(xué)，可滿足不同層次的學(xué)生對課程的要求[3]。

電子技術(shù)在線課程的建設(shè)目標(biāo)是能夠使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，探索和嘗試先進的課堂教學(xué)方法。主要包含以下幾個方面：①建設(shè)課程開放平臺，達到信息技術(shù)和在線學(xué)習(xí)輔助教學(xué)的目標(biāo)；②不斷更新電子技術(shù)課程和相關(guān)實驗的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理；③不斷完善課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、考核方案、課程題庫等；④建立課程互動平臺，學(xué)生可以跟教師在網(wǎng)上教學(xué)互動，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

二、電子技術(shù)在線課程建設(shè)的內(nèi)容

電子技術(shù)在線課程的建設(shè)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋課程內(nèi)容中所有重點和難點的講解，包含仿真實驗演示和課程設(shè)計的實現(xiàn)。其中網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容包括如下幾個部分：一是課程介紹，包括：課程簡介；教學(xué)模式；教學(xué)方法；授課計劃；二是課程標(biāo)準(zhǔn)，包括：課程定位；課程目標(biāo)；教學(xué)大綱；實驗大綱；三是教學(xué)內(nèi)容，包括：教材、教案、課件；教學(xué)微視頻；四是實踐環(huán)節(jié)，包括：實驗仿真；課程設(shè)計；案例分析；五是習(xí)題與測驗：課后練習(xí)；單元測試；模擬考試詳細的教學(xué)大綱目錄和教學(xué)計劃如表1（P36）所示。

表1 電子技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃

1.系統(tǒng)框架設(shè)計。在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站由教師注冊后臺登錄，發(fā)布試題，編輯課程相關(guān)內(nèi)容，留言板管理，作業(yè)習(xí)題發(fā)布，作業(yè)查看等模塊組成，系統(tǒng)框架如圖1所示。

圖1 在線課程系統(tǒng)框架

2.建設(shè)計劃。針對電子技術(shù)課程開發(fā)完善基礎(chǔ)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、信息化教學(xué)設(shè)計方案、虛擬實驗系統(tǒng)、電子教材的建設(shè)等，錄制教學(xué)微視頻、實驗仿真和實踐操作視頻等，保證資源的持續(xù)更新和使用率，具體建設(shè)計劃如下：①精簡教學(xué)內(nèi)容，完善課程資源，使網(wǎng)上教學(xué)資源系統(tǒng)、完整、豐富，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進程、試題庫、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、案例庫、專題講座庫、素材資源庫等。并將全部資料上網(wǎng)共享。②進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和考核方式的改革，以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)本課程的特點和在線開放課程的要求，制作教學(xué)微視頻。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能，包括在線作業(yè)、測試、通知、答疑、討論、評價等互動平臺。③對在線學(xué)習(xí)效果進行跟蹤評價及反饋。通過對在線學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進行大數(shù)據(jù)分析，對教學(xué)效果、課程設(shè)計等指標(biāo)進行考核；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況的統(tǒng)計，分析出具體教學(xué)設(shè)計是否合理，學(xué)生是否容易接受等，從而對課程進行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.后期維護。在線課程建設(shè)工作完成以后，在網(wǎng)絡(luò)資源持續(xù)更新、教學(xué)服務(wù)完善、受益群體拓展等方面，我們將進一步進行課程的建設(shè)與完善，后期推進計劃如下：

（1）課程團隊建設(shè)。課程正式運行后，保證每學(xué)年都對全校和社會開放。課程組會選送、支持和鼓勵成員的外出交流、培訓(xùn)及教學(xué)研討工作。同時，引進、補充新的課程組成員，并配備必要助理教師和現(xiàn)代教育技術(shù)人員，長期在線服務(wù)課程建設(shè)，承擔(dān)課程內(nèi)容更新、在線輔導(dǎo)、答疑等工作。通過在線開放課程建設(shè)，形成一支教學(xué)、輔導(dǎo)、設(shè)計和技術(shù)支持等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、資源設(shè)計和制作能力強的優(yōu)秀課程教學(xué)團隊。

（2）全媒體課程資源庫建設(shè)。進一步完善和優(yōu)化現(xiàn)有的建設(shè)內(nèi)容，完成MOOC全媒體課程資源的編制（含二維碼、二維動畫、三維動畫、3D模型、多媒體PPT課件、微課視頻、習(xí)題、案例等），并將課程資源應(yīng)用在MOOC（大規(guī)模在線開放課程）學(xué)習(xí)上，展開線上和線下的混合式課堂，進一步實現(xiàn)課程的資源應(yīng)用與共享。

（3）與企業(yè)合作開發(fā)“實踐-理論一體化”的實訓(xùn)平臺。通過虛擬實訓(xùn)平臺的建設(shè)將企業(yè)項目匯聚起來，以企業(yè)產(chǎn)品為核心，將在線教學(xué)融入企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和制作過程，為學(xué)生提供一手信息，將學(xué)生作品匯總，為企業(yè)提供備選設(shè)計方案，實現(xiàn)互惠互利，最后形成“校企聯(lián)合、師生聯(lián)合”的資源共享、互惠互利局面。

綜上所述，電子技術(shù)在線課程的開發(fā)，提供了一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生教學(xué)交流的平臺，符合高等學(xué)校的教育規(guī)律，為實現(xiàn)高校改進教學(xué)手段，規(guī)范教學(xué)管理，增強學(xué)生實踐動手能力，提高教師教學(xué)水平，開放和共享教學(xué)多媒體資源有著積極的現(xiàn)實意義。