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        民辦高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)

        2018-12-10 10:25:32古夢雪
        教書育人·高教論壇 2018年10期
        關(guān)鍵詞:思想政治理論課民辦高校新時代

        古夢雪

        [摘 要] 新時代我國社會主要矛盾發(fā)生了變化,思想政治理論課必須緊密圍繞這個重大轉(zhuǎn)折,提升親和力和針對性。作為思政課教學(xué)的組織者和實(shí)施者,教師決定著教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果,思政課教師隊伍的建設(shè)必須得到關(guān)注。S學(xué)院作為江蘇省第一所民辦高校,辦學(xué)質(zhì)量在同類高校中位列前茅。本文通過回顧該校思政課建設(shè)歷程,發(fā)現(xiàn)存在的亮點(diǎn)和不足,并分析了若干路徑予以優(yōu)化。

        [關(guān)鍵詞] 新時代;民辦高校;思想政治理論課;教師

        [中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549(2018) 10-0046-02

        一 S學(xué)院思政課建設(shè)歷程與現(xiàn)狀

        (一)教師管理機(jī)制

        S學(xué)院的思政課實(shí)施機(jī)構(gòu)可以劃分為3個階段。首先,初創(chuàng)期。在建校伊始,學(xué)校就高度重視學(xué)生的思想政治教育,并且實(shí)施“大學(xué)工”戰(zhàn)略,將承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的思政教研室(科級建制)設(shè)置在學(xué)生工作部。以輔導(dǎo)員隊伍授課為主,輔以若干名外聘兼職教師。其次,發(fā)展期。經(jīng)歷了十余年的探索,S學(xué)院成功建設(shè)了一支“雙師型隊伍”,即輔導(dǎo)員和思政課教師合二為一,將思想政治教育主渠道和日常思想政治教育結(jié)合,并為輔導(dǎo)員發(fā)展找尋到了新的出口。在這期間,由思政教研室提升為社科部(副處級建制),另外承擔(dān)了心理方面的相關(guān)課程。第三,轉(zhuǎn)型期。2014年12月整合了思政課、軍事理論、職業(yè)生涯規(guī)劃等教學(xué)資源,脫離學(xué)工部序列,聘任知名專家擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo),成立了民辦高校第一所馬克思主義學(xué)院(正處級建制),正式成為二級教學(xué)單位。承擔(dān)全校本科生4門公共思想政治理論課的教學(xué)任務(wù),即馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。除此之外,還有形勢與政策、軍事理論、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策與擇業(yè)技巧等公共必修課程教學(xué)任務(wù)。

        (二)師資隊伍結(jié)構(gòu)

        S學(xué)院思政課教師專職數(shù)量為8人,兼職教師為37人,校內(nèi)兼職教師29名(多來自輔導(dǎo)員隊伍,小部分來自行政崗位),校外兼職8名(注:因教學(xué)任務(wù)變化等因素,兼職教師數(shù)量每個學(xué)期有變動)。在年齡結(jié)構(gòu)上,40歲以下31名;40歲~60歲12名;60歲以上2名。在職稱結(jié)構(gòu)上,教授3名;副教授(副研究員)11名;講師(助理研究員)31名。學(xué)歷結(jié)構(gòu),博士研究生學(xué)歷3名,碩士研究生學(xué)歷31名,本科生11名。

        學(xué)院成立以來,多措并舉,學(xué)校高度重視,在經(jīng)費(fèi)上予以保障;在師資隊伍建設(shè)方面不斷注重博士的引進(jìn)和培養(yǎng),新進(jìn)教師最低為碩士。在科研發(fā)展等方面取得了一定成績,實(shí)現(xiàn)了教育部人文社科基金項目零的突破。在教學(xué)資源方面,建設(shè)有馬克思學(xué)院資料室,以及微課、慕課等制作場所。在學(xué)術(shù)交流方面,派遣專兼職教師外出參加培訓(xùn)與交流,并于2017年12月舉辦了全國首屆民辦高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)研討會。

        二 思政課教師隊伍存在的不足

        (一)學(xué)科建設(shè)水平較低

        雖然S學(xué)院成立了全國民辦高校第一所馬克思主義學(xué)院,率先從體制機(jī)制上進(jìn)行探索,但應(yīng)認(rèn)識到,由于底子薄、基礎(chǔ)差,學(xué)科建設(shè)水平比較低,尚未建成本科專業(yè),還停留于僅僅承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的初步階段。在科研方面雖然取得了一定的成果,但缺乏層次高、質(zhì)量好、影響力大的課題或者論文成果,橫向項目更是尚未實(shí)現(xiàn)零額突破,難以對學(xué)科建設(shè)提供理論支撐。

        (二)教學(xué)政治性功能缺失

        思政課的首要屬性是政治性,承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的重任,必須堅定政治立場,明確政治導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)黨對意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)。在S學(xué)院對11位教師聽課過程中,9位教師在授課中忽略了思政課政治屬性的功能,常以瑣碎化方式呈現(xiàn)出心靈雞湯、生活瑣事、新聞評論等雜亂無章的狀態(tài),缺乏馬克思主義理論的說服力和感召力。

        另外,在和部分學(xué)生訪談時了解到,個別外聘思政課教師在上課時曾經(jīng)表達(dá)出對當(dāng)前醫(yī)療、環(huán)境保護(hù)等問題的強(qiáng)烈抱怨,時常引用相關(guān)負(fù)面新聞作為教學(xué)案例。這種在價值觀上對學(xué)生的誤導(dǎo),已經(jīng)觸碰了思政課教學(xué)規(guī)范的底線,必須堅決杜絕。

        (三)教師能力參差不齊

        從S學(xué)院思政課教師的學(xué)歷、職稱以及年齡等方面可以看出,以青年教師、碩士研究生學(xué)歷、中級職稱為主,缺乏中年骨干教師,這與S學(xué)院建校時間不長有一定的關(guān)系。在進(jìn)一步的調(diào)研中得知,有馬克思主義相關(guān)學(xué)科背景的教師只有22名。部分來自輔導(dǎo)員隊伍的教師表示,對于承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)而言,他們更多的精力和時間主要用于學(xué)生思想政治教育,即大量的繁瑣事務(wù)性工作,備課工作可有可無,“即使很多基本原理自己都沒搞懂,到時候只要注意跳過去就行了,學(xué)生根本不在意”。有些教師的教學(xué)能力很突出,講授課程學(xué)理性很強(qiáng),還有5名教師參加了省級微課比賽。在科研方面能力的差異體現(xiàn)得更為明顯,有19名教師從未發(fā)表過馬克思主義理論相關(guān)論文,27名教師從未申報過省級以上科研項目,有3名教師考取在職博士,8名教師成功申報了省級以上資助項目。

        (四)職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

        在訪談中,部分教師和學(xué)生都流露出“思政課可有可無”的情緒,說明當(dāng)前思政課在S學(xué)院并未提升到應(yīng)有地位,學(xué)校未能從職業(yè)生涯規(guī)劃角度做好頂層設(shè)計。思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng),缺乏成就感、獲得感和幸福感。有8名教師在訪談中提及“不好意思和親人朋友說我在S學(xué)院教的思政課”,有26名教師表示上課是“為了評職稱”,尤其在校內(nèi)的兼職教師,這種想法更為普遍。還有2名教師提到“思政課被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輕視,被專業(yè)課教師輕視,被學(xué)生忽視”。較弱的職業(yè)認(rèn)同感帶來的后果就是對于教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂管理等不關(guān)心,只是為了完成規(guī)定課時任務(wù)。在訪談的18名學(xué)生中,11名學(xué)生反映“老師對于玩手機(jī)、睡覺、聊天等幾乎不怎么管”,24名學(xué)生講“老師基本是讀課件或者講稿”。

        (五)教師隊伍不穩(wěn)定

        長期以來,因?yàn)檗k學(xué)體制、經(jīng)濟(jì)待遇以及個人職業(yè)規(guī)劃等原因,民辦高校教師隊伍穩(wěn)定程度不高,人才流動相對頻繁。相對而言,S學(xué)院的總體待遇較高,加之位于省會城市,教師隊伍尚屬穩(wěn)定。新時代出現(xiàn)新問題,在走訪中得知,很多教師表示經(jīng)濟(jì)待遇不再是唯一的選擇,他們更看重個人發(fā)展和學(xué)校設(shè)施。隨著各個高校對思政課的重視程度的提高,對于思政課教師尤其是擁有副高以上或者博士學(xué)歷的需求日益增加。S學(xué)院自2017年至今,在專職教師中已有3名副高職稱、博士學(xué)歷的教師離職,到省內(nèi)公辦高校執(zhí)教。校兼職教師在職稱評定后或者崗位調(diào)整等原因,已經(jīng)有11位教師離開了思政課教師隊伍。校外兼職教師因?yàn)樽陨碓颍挲g、交通等方面)和S學(xué)院經(jīng)濟(jì)待遇未曾調(diào)整(課時費(fèi))等原因,有4名副高以上教師離開了教學(xué)隊伍。在和教務(wù)秘書交流中得知,這些教師的離職導(dǎo)致教學(xué)工作非常被動,必須臨時調(diào)整教學(xué)安排,給教學(xué)運(yùn)行的穩(wěn)定性造成了極大波動。

        (六)考核和激勵體系不科學(xué)

        目前,S學(xué)院針對思政課教師考核尚未形成有效體系,僅僅是著眼于課時任務(wù)的分配。對于專職教師,在完成規(guī)定課時量之后,在學(xué)科建設(shè)、科研、社會實(shí)踐方面并無任何考核要求,若超過規(guī)定課時量后的課程,可以獲得額外課時費(fèi)。對于校內(nèi)兼職教師,一般課時量在每周1~2次課,并且按照30元每節(jié)課獲取課時費(fèi),但要承擔(dān)課程建設(shè)、考試等相關(guān)事務(wù)。對于校外兼職教師管理更為松散,并未明確職責(zé)。作為聘任方,S學(xué)院對這支隊伍也沒有長期的規(guī)劃。

        三 優(yōu)化教師隊伍建設(shè)的路徑

        (一)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),提升課程質(zhì)量

        學(xué)科建設(shè)是一個學(xué)校發(fā)展的核心要素。馬克思主義學(xué)科自從2005年被單獨(dú)設(shè)立為法學(xué)門類下的獨(dú)立一級學(xué)科后,已經(jīng)經(jīng)過了13年的歷程。思想政治理論課依托馬克思主義理論學(xué)科,馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論課提供理論支撐和人才支撐服務(wù),從而理順了二者的關(guān)系。沒有強(qiáng)大的學(xué)科建設(shè)平臺支撐的思想政治理論課教學(xué)單位,不可能成為馬克思主義理論教育的堅強(qiáng)陣地,要高度重視思政課建設(shè),在人才、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)費(fèi)保障等方面重點(diǎn)支持馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。加大人才引進(jìn),挖掘現(xiàn)有資源,推進(jìn)研究平臺和研究基地的建設(shè),不斷取得新的理論成果。

        (二)恪守政治性本色,豐富理論內(nèi)涵

        恪守思政課的政治性本色,提升自身知識結(jié)構(gòu)和理論水平,學(xué)習(xí)好、研究好、闡釋好、宣傳好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,牢固樹立“四個自信”“四個意識”,用正確價值觀引領(lǐng)青年大學(xué)生。注重對教師的培訓(xùn),拓展渠道,選派教師參加各級各類研修班或者學(xué)術(shù)論壇,提升理論層次。思政課教師知識結(jié)構(gòu)必須與時俱進(jìn),“只有從時代的變化與學(xué)生的需求實(shí)際出發(fā),抓住經(jīng)濟(jì)社會變革與大學(xué)生思想行為之間的關(guān)系,把培養(yǎng)人才的目標(biāo)與大學(xué)生的成長、成才的發(fā)展需求有機(jī)地結(jié)合起來,才能引起思想共鳴,并進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展?!?/p>

        (三)增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同,堅定職業(yè)信念

        馬克思認(rèn)為“我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動的人?!痹诟叩冉逃?,不僅要以生為本,也要以師為本。深刻認(rèn)識思政課教師的光榮使命和重要意義,堅定理想信念和職業(yè)操守,深入推進(jìn)教學(xué)改革,適應(yīng)新時代教育對象的轉(zhuǎn)化,及時改革教學(xué)方式方法。

        教育廣大學(xué)生尊重教師。尊師重教能夠進(jìn)一步激發(fā)教師“教書育人”的崇高使命感,深刻領(lǐng)悟職業(yè)道德的本質(zhì)內(nèi)涵,在堅守中尋求出路,在努力中成就事業(yè)。教學(xué)科研兩條路發(fā)展,理論與實(shí)踐相結(jié)合。

        (四)共建教學(xué)團(tuán)隊,形成一致合力

        提升思政課教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),要求擁有馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景。以課程和研究方向?yàn)榛A(chǔ),打造一批結(jié)構(gòu)合理、興趣相符的教學(xué)團(tuán)隊,實(shí)現(xiàn)資源共享、成果共享,以團(tuán)隊的力量著眼長遠(yuǎn)發(fā)展。在理論授課、社會實(shí)踐、項目申報、論文發(fā)表等方面取得一定優(yōu)勢,形成合力,不僅有利于教學(xué)效果的提升,也有利于思政課教師的個人發(fā)展。

        (五)合理制定指標(biāo),實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展

        分類分層制定不同考核體系,對于專職教師和校內(nèi)兼職、校外兼職教師要有所區(qū)別。在課時量之外,細(xì)化職責(zé),如項目申報、學(xué)生社會實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐基地建設(shè)、地方智庫建設(shè)等方面有明確規(guī)定??荚u指標(biāo)的設(shè)置要廣泛征求教師意見,參考同類高校指標(biāo)體系。在考評體系的結(jié)果導(dǎo)向上體現(xiàn)出人文關(guān)懷,注重對教師的激勵,提升其歸屬感和安全感。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張耀燦.加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的思考[J].思想理論教育,2015(7).

        [2]葉華松.提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的理性思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(5).

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