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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)分析

        2018-12-09 08:47:28龔細(xì)清
        新課程·小學(xué) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

        龔細(xì)清

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一門重要科目,小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中,老師的教學(xué)方式方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用,提問是數(shù)學(xué)課堂的常用教學(xué)方式,老師的有效提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;提問藝術(shù)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中,經(jīng)常應(yīng)用提問的教學(xué)方式,提問要有一定的技巧,同時(shí)也需要一定的藝術(shù)。應(yīng)用提問的藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,對學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、課堂提問要有趣味性

        老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行提問的時(shí)候就要講究藝術(shù)性。在課堂教學(xué)過程中設(shè)立學(xué)生感興趣的教學(xué)情景,吸引學(xué)生的關(guān)注,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,感覺到學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如,在“時(shí)、分、秒”知識的教學(xué)過程中,可以通過謎語故事的方式給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣。開始教學(xué)時(shí),老師講“三個(gè)朋友在跑步,個(gè)頭高矮不一樣。沒口能說話,沒腳能走路。起床、睡覺它告訴,學(xué)習(xí)、吃飯它提醒。猜一猜,是生活中的什么物品?”老師講完,學(xué)生紛紛舉手,老師叫一名學(xué)生進(jìn)行回答:“是鐘?!崩蠋熡谑情_始講課?!安聦α耍晴?。接下來我們學(xué)習(xí)關(guān)于鐘的內(nèi)容……”就這樣學(xué)生在愉快的心情下,開始了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的提問可以引起學(xué)生的興趣,又能夠順利連接數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

        二、課堂提問要有引導(dǎo)啟發(fā)作用

        老師進(jìn)行啟發(fā)性提問,可以提高學(xué)生的思考能力和思維的主動性。在課堂上,老師所提問的問題是關(guān)注知識的關(guān)鍵點(diǎn)、問題的難點(diǎn)及思維的拐點(diǎn)等比較能夠引起學(xué)生進(jìn)行思考的地方,這樣的問題可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解決問題的思考,培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。比如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí),老師采取實(shí)驗(yàn)的方法,老師準(zhǔn)備圓形的紙板,在課堂上讓學(xué)生剪成長方形,然后根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的長方形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)求圓面積的公式。老師在學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)公式時(shí)提問“把剪成的長方形和原來的圓進(jìn)行比較,這個(gè)圓的面積和你們剪出來的長方形的面積有關(guān)系嗎?它們之間有什么聯(lián)系嗎?”通過提問,學(xué)生進(jìn)行積極思考,加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解,從而達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,同時(shí)引起了學(xué)生的興趣。

        三、課堂提問要有難易層次

        課堂教學(xué)的對象是班級的整體學(xué)生,在進(jìn)行教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的差異,關(guān)注全面。課堂提問也同樣要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行多個(gè)問題的提問,有難有易,讓所有學(xué)生都能夠參與到問題的回答和思考當(dāng)中。老師可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)提問的問題,回答問題也是進(jìn)行有選擇地叫學(xué)生,可以讓成績優(yōu)秀和成績相對較差的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識,不能只是讓舉手的優(yōu)秀學(xué)生回答,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。再以“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)為例,老師可以提問“鐘的上面最短的針是時(shí)針?分針?秒針?哪一種?”讓一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答;提問“在操場跑50米用多長時(shí)間?”讓學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生來回答;再提問“給你一分鐘時(shí)間,你想想能做哪些事情?”讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答。這樣的提問讓全部學(xué)生都參與了時(shí)間知識的學(xué)習(xí),激發(fā)了所有學(xué)生的積極性,同時(shí)讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣。再比如,學(xué)習(xí)“小數(shù)初步知識”時(shí),老師提問“150有小數(shù)點(diǎn)嗎?”學(xué)生有的回答有,有的回答沒有。老師不進(jìn)行正面否定和肯定,然后提問“如果小數(shù)點(diǎn)在1后面,整數(shù)是幾?”“如果在5后面,整數(shù)又是幾?”在學(xué)生逐步回答以后,老師又問:“小數(shù)點(diǎn)在0的后面會怎么樣呢?”老師一步步地進(jìn)行提問和回答,學(xué)生跟隨老師的思路,輕松地掌握了知識。

        四、課堂提問要具有目的性

        老師進(jìn)行課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識內(nèi)容,也就是教學(xué)的目的,因此,在進(jìn)行提問的過程中,要根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行提問。針對知識性強(qiáng)的問題進(jìn)行提問,有意識地進(jìn)行學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如,提問圓有什么特征?什么是真分?jǐn)?shù)?等等,這樣的問題是要對學(xué)生知識的掌握和理解程度進(jìn)行檢查,并且對所學(xué)的知識理解后,可以清楚地表達(dá)出來。再比如:為什么三角形的面積公式要除以2?這樣的問題是要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行全面的思考并想出辦法解決。在課堂上老師有時(shí)針對某一個(gè)知識點(diǎn)可以提問“這樣的問題你們還有其他的方法嗎?想想以前學(xué)過的知識?”這樣的問題是讓學(xué)生能夠把新知識和原來已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,形成一個(gè)解決復(fù)雜問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識的綜合運(yùn)用能力。

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,老師進(jìn)行藝術(shù)性的提問,可以主導(dǎo)學(xué)生的注意力,引動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,在進(jìn)行提問的過程中,讓老師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流,能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾慶貴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)分析[J].教育,2017(2):25.

        [2]張麗巧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)分析[J].教育科學(xué)(引文版),2016(10):185.

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