李銳 張雪梅

摘 要：新課程改革以及素質(zhì)教育的深入推進，給現(xiàn)今的小學語文教育提出了更高的要求：教師在上課過程中，不僅要重視知識的傳授，還應重視學生綜合能力的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式不但會嚴重影響教師教學的有效性，同時還會制約學生綜合能力的發(fā)展。對此，廣大小學語文教師必須及早轉(zhuǎn)變自己的教學觀念以及教學方法，以提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學；語文教學；有效性；策略分析

新課程改革以及素質(zhì)教育的深入推進，給現(xiàn)今的小學語文教育提出了更高的要求。因此，身為小學語文教師的我們，應當基于自身的教學實況，靈活現(xiàn)代化的教育理論和方法去優(yōu)化自身的教學，以提高其有效性，從而更好地去幫助學生發(fā)展他們的語文能力。為此，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗淺析一下具體的策略，希望能給小學語文教育的進步貢獻一份力量。

一、科學地使用多媒體技術

多媒體技術的功能非常強大，它能夠?qū)⒍喾N資源（如視頻、音頻、文本、圖片等等）進行融合，從而能極大地豐富教師的教學內(nèi)容，使教學更加形象生動，進而能輕而易舉地吸引住學生的注意力，激發(fā)起學生的學習熱情，提高教學的有效性。但是，就現(xiàn)今多媒體教學的實況去看，有相當一部分教師只將視線聚焦在了文本知識與PPT的融合上，并沒有充分發(fā)揮出多媒體技術的功用，這不僅在很大程度上造成了教育資源的浪費，同時也極大地制約了小學語文教學的有效性。針對于此，廣大小學語文教師應加強對多媒體技術應用的學習與研究，同時結(jié)合自己的教學內(nèi)容，不斷開拓新的應用途徑，這樣做，不僅能使語文教學變得更加多元，同時還能提高其有效性。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課的時候，教師可以利用多媒體技術為學生播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，以幫助學生在生動形象的動畫中更好地去理解和掌握這篇課文；在學習《望廬山瀑布》的時候，教師可以通過大屏幕為學生呈現(xiàn)廬山瀑布的VR全景視頻，以使學生能切實體會廬山瀑布的壯美，從而使其深化對相應詩句的理解和認識；在學習《狐假虎威》的時候，教師可以利用多媒體技術組織學生進行群文閱讀：在精講過《狐假虎威》這篇文章之后，教師通過大屏幕依次為學生呈現(xiàn)兩到三篇寓言故事，并讓學生進行限時閱讀，這樣既可以鍛煉學生的閱讀能力，同時還可以增加學生的閱讀量，繼而還能在一定程度上培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可謂一舉多得。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

在實際的教學過程中，教師在為學生傳授知識的同時，還必須要注重發(fā)展他們的綜合能力。這既是新課改以及素質(zhì)教育對當今小學語文教學的要求，同時也是小學語文教育進步和發(fā)展的必然選擇。那么，教師究竟如何有效地去發(fā)展學生的綜合能力呢？筆者認為，最好的辦法就是積極引導學生去發(fā)揮其在課堂教學中的主體作用，因為學生在發(fā)揮自身主體作用的同時，其主觀能動性以及個性也能得到很好的發(fā)揮，從而能使其各方面的能力得到切實有效地鍛煉和發(fā)展。那么，教師又如何發(fā)揮學生的主體作用呢？其實方法有很多，比如，在學習《曹沖稱象》的時候，教師可以讓學生基于課文內(nèi)容在課堂上進行角色扮演，這樣既可以提高學生參與課堂教學的積極性，還能發(fā)展學生的口語交際能力、閱讀理解能力、表演能力等諸多能力；在學習《一封信》的時候，教師可以引導學生以小組為單位自學這篇文章，借此去培養(yǎng)和提升學生的自主學習與探究、合作學習等能力；在學習《登黃鶴樓》的時候，教師可以組織學生進行詩朗誦比賽，看誰吐字清晰、感情真摯，選出最好的予以大紅花獎勵……總之，發(fā)揮學生主體作用的方式是多種多樣的，教師應基于自己的教學實況，不斷學習、不斷研究、不斷總結(jié)，因勢利導地去使用最合適的方式，如此一來，學生參與課堂教學的積極性必然能得到很大程度的提升，從而能切實提高語文教學的有效性。

三、時常鼓勵學生、表揚學生

教師的鼓勵和表揚通常能讓學生高興好幾天，并且能有效地激勵學生更加努力地去學習，這對語文教學有效性的提升具有重要意義，同時還能很好地優(yōu)化師生間的關系，從而使學生更加喜歡自己的教師、尊重自己的教師。因此，在實際的教學過程中，教師千萬不要吝嗇自己的鼓勵和表揚。比如，有的學生可能語文成績不好，但他作業(yè)本上的字跡特別的工整，教師便可針對此，對其進行表揚；有的學生上課答錯了問題，但他回答問題時的聲音卻特別響亮，教師便可以就這一點對其進行表揚，而且還要肯定其積極回答問題這一表現(xiàn)；有的學生寫作水平很差，教師可以從其作文中抽選一到兩句寫得較好的句子對其進行表揚，并鼓勵其繼續(xù)努力……常言道：“鼓勵使人奮進。”教師如能運用好“鼓勵”和“表揚”，就勢必能使自己的教學效率與質(zhì)量得到明顯的提升。

本文針對“如何提高小學語文教學的有效性”這一問題提出了三條有效策略，即：科學地利用多媒體技術、充分發(fā)揮學生的主體作用、對學生進行賞識教育。不過，在實際的教學中，教師還需具體問題具體分析，切莫直接照搬他人經(jīng)驗，而是靈活地將他人經(jīng)驗內(nèi)化成自身教學經(jīng)驗體系的一部分，只有這樣，才能切實提高自身教學的有效性。

參考文獻：

[1]霍曉蕾.談小學語文教學中存在的問題及改進策略[J].學周刊，2018（18）：43-44.

[2]馬建立.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].中國高新區(qū)，2018（9）：123.