曹夢(mèng)婷

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)趣味性閱讀教學(xué)，旨在充分利用好各種教育教學(xué)的引導(dǎo)手段，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)趣味性豐富，使得學(xué)生以主動(dòng)、積極的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度快速投入到英語(yǔ)文本的閱讀理解中，并且在閱讀中獲得認(rèn)知提升，能力的培養(yǎng)和情操的陶冶。但是一直以來(lái)這也僅停留在理論上，而沒(méi)有十分恰當(dāng)?shù)牟呗?，針?duì)這一現(xiàn)狀，從實(shí)踐出發(fā)對(duì)如何進(jìn)行趣味性英語(yǔ)閱讀教學(xué)做粗略論述，希望可以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀；趣味

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)富有趣味性，這樣才能符合小學(xué)生的自主認(rèn)知特點(diǎn)，也是尊重教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)之一，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于抽象的英文單詞、英語(yǔ)符號(hào)等不容易識(shí)記，所以就需要結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)娜の缎越虒W(xué)手段，這樣才能改變傳統(tǒng)單一閱讀課堂教學(xué)的引導(dǎo)方式，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的主體性凸顯，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革。本文從趣味性閱讀教學(xué)入手，以譯林版6B Unit 3 A healthy diet為例，提出了幾點(diǎn)嘗試和方法。

一、提出趣味問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和探究

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，也可以達(dá)到構(gòu)建趣味性教學(xué)氛圍的效果。小學(xué)英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生相互接觸時(shí)間最長(zhǎng)也是最佳的時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)、認(rèn)知是伴隨著思考的過(guò)程而來(lái)的，英語(yǔ)閱讀中也應(yīng)當(dāng)具有充分的思維鍛煉過(guò)程，而關(guān)鍵點(diǎn)就在于英語(yǔ)教師怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念、閱讀問(wèn)題，怎樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行輔助性引導(dǎo)。在Unit 3 A healthy diet中story time的部分，我提出三個(gè)問(wèn)題who，what，how，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇是語(yǔ)篇教學(xué)的重心所在。幫助學(xué)生運(yùn)用看圖片、看視頻、聽(tīng)選等不同方法瀏覽和捕捉重要語(yǔ)言線索，對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總體印象。學(xué)生們對(duì)圖片中的人物Mike和Su Yang非常熟悉，能立即答出來(lái)，在視頻觀看中能正確、概括性地回答出兩個(gè)人物的飲食是否健康，說(shuō)明對(duì)文本內(nèi)容有了簡(jiǎn)單分析思考。聽(tīng)錄音活動(dòng)中，學(xué)生能在圖片和詞組的雙重提示下，正確選出文本所包含人物的日常飲食。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知心理，為學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)篇內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，展示閱讀材料生動(dòng)的一面

1.引入歌曲，活躍課堂

比如，在讀前部分，我們需要明確的教學(xué)目標(biāo)是（1）讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用a lot of， some， a little等單詞進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)；（2）充分理解課文的內(nèi)容，知曉人物對(duì)話中Mike和Yang Ling的日常飲食習(xí)慣是否健康。因此讀前教學(xué)，我插入了電影《飲食男女》的經(jīng)典片段，設(shè)疑：“他們的這種飲食方式健康嗎？”來(lái)幫助學(xué)生思考，并引出本課主題。通過(guò)閱讀和分析，知曉健康的飲食金字塔，并且引導(dǎo)學(xué)生反思自己日常的飲食習(xí)慣是否存在不合理的地方，幫助學(xué)生確定健康合理的飲食目標(biāo)。

2.構(gòu)建表格，理清思路

在課文教授環(huán)節(jié)，活動(dòng)需注意整體性，要讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中感受和鞏固所學(xué)知識(shí)。在整體感知文本之后，學(xué)生對(duì)日常飲食已經(jīng)有了一定了解。此時(shí)如何讓他們把所學(xué)轉(zhuǎn)化自己的知識(shí)呢？我在這里構(gòu)建了一個(gè)食物金字塔，同學(xué)通過(guò)看卡通、聽(tīng)錄音等方式，了解Mike和Yang Ling平日的飲食，吃得多的放在底層，少的放在上一層。并且依據(jù)金字塔和屏幕出現(xiàn)的提示，用自己的話復(fù)述出文本主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)食物金字塔的理解和觀察，使學(xué)生能正確概括出在日常飲食中，各種食物的健康攝入量，了解合理飲食的重要性，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的飲食觀。

三、利用英語(yǔ)游戲，鍛煉學(xué)生對(duì)文本的把握能力

1.巧設(shè)游戲，體驗(yàn)樂(lè)趣

兒童對(duì)于游戲的熱愛(ài)是我們所有小學(xué)英語(yǔ)教師有目共睹的，將閱讀與游戲的方式結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出趣味性游戲閱讀教學(xué)情

境，可以有效鍛煉兒童的英語(yǔ)材料文本把握能力，使其快速定位需要的關(guān)鍵詞、主題句等等，提升閱讀教學(xué)的效率。對(duì)此，我結(jié)合趣味游戲“尋寶”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，規(guī)定關(guān)鍵詞為“數(shù)量”，然后讓學(xué)生從課文中尋找“數(shù)量”詞，最先尋找到的學(xué)生大喊“Bingo”，然后由教師檢驗(yàn)其正確性。速度和正確率都合格的話，即為游戲的勝利者。

2.小組競(jìng)賽，增強(qiáng)信心

在讀后環(huán)節(jié)，為了鞏固本課所學(xué)，我同樣通過(guò)一些游戲來(lái)優(yōu)化記憶。如在區(qū)分本課的難點(diǎn)：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法時(shí)，通過(guò)同學(xué)喜歡的貪吃青蛙游戲來(lái)進(jìn)行分類歸納。一左一右兩只青蛙愛(ài)吃的食物分別是a few和few，PPT上會(huì)出現(xiàn)許多單詞，全班同學(xué)分成男生組和女生組，各組需要迅速幫助小青蛙吃到所屬類的食物才能贏得勝利。這樣的教學(xué)方式，同學(xué)們不僅收獲了樂(lè)趣，還鞏固了知識(shí)，即使是班里最調(diào)皮的孩子，也能被大家的學(xué)習(xí)氣氛感染，認(rèn)真參與，這樣的教學(xué)方式非常符合兒童的自主認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)的規(guī)律，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且教學(xué)效果顯著。

綜上所述，在新課程改革的背景下，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂尤其是閱讀教學(xué)的方法尤為必要。閱讀是一個(gè)人自主吸收，將英語(yǔ)文本材料不斷內(nèi)化的重要過(guò)程，也是陶冶學(xué)生情操、拓展英語(yǔ)視野的必備能力。

參考文獻(xiàn)：

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