陳凡

摘 要：要提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的自主學習能力就是非常重要的一環(huán)。小學體育課要培養(yǎng)學生的自主學習能力，宜從氛圍營造、平臺搭建和過程調控等三個方面著力。

關鍵詞：小學體育；自主學習；策略

學生的學習過程，在一定意義上來說，應該是學生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的過程。這一過程中，強調學生要有過高的自主學習意識，有較強的自我選判能力。這樣學生才能在一定的學習活動中自我探索，與學習伙伴一起展開合作和競爭，讓自己的潛能得以激發(fā)，讓自我的學習品質得以培養(yǎng)，并最終使自己的學習力得到提升。下面，筆者就結合小學體育課教學實踐，具體談談自己平時是如何培養(yǎng)學生自主學習的。

一、照顧學生心理，營造自主學習氛圍

一般來說，有很多因素會對學生在體育課上的表現(xiàn)產生影響。這其中，來自于我們教師的因素，可以說是非常重要的一個因素。比如，教師自身的業(yè)務能力和水平自然就顯得非常重要。這可以說是對教師的一個硬性要求。其實，在筆者看來，一個教師的魅力亦是一個非常重要的因素?？窟@種魅力，教師可以與學生建立一種和諧的師生關系。很顯然，這種和諧的師生關系，往往能夠激發(fā)學生的內在學習動機，很多時候能讓他們勇敢起來，不怯場。

就我們現(xiàn)用的教材而言，里面有很多純理論的內容。比如，小學生心理衛(wèi)生與健康這一體育基礎知識中，多是純理論的內容。教學這些內容，學生就會感覺枯燥，情緒低落。面對學生身上出現(xiàn)的這種情況，我們一定要采取適當的策略加以應對，特別是在課堂起始階段。如果這一階段處理不到位，學生這種負面情緒就會彌漫整個課堂，讓課堂死氣沉沉。這時，我們教師就可以通過幽默的話語、深入淺出的趣味講解，特別是能夠將理論知識進行故事化處理，這就能夠有效地化解這一問題矛盾，調動起學生的學習積極性，讓他們身心都能處在良好的求知狀態(tài)中。

所以，作為體育教師，我們一定要注意在學生中間樹立“親生”形象。你要善于利用自己的肢體語言向學生傳達出你對他們的關切和期待。比如，教學韻律操，出于協(xié)調、節(jié)奏等諸多原因，很多學生在完成動作時感到不容易，這時，我們就可以引導他們通過積極的體育活動，消除這些運動能力弱的學生的顧慮和煩惱。必要時，我們可以對其進行耐心的一對一輔導。這些都是你向學生表達出來的積極的心理暗示，這就會讓學生對你的一舉一動懷有感恩之心，從而更加喜歡上你的課。

二、采取適切策略，搭建自主學習平臺

對于學生自主學習的解讀，不同的學科可能會有不同的側重。但無論怎樣去解讀，這總歸涉及本質層面的東西。而這種本質東西表現(xiàn)于不同的學科，也應是趨于相同或一致的。這就是自主學習強調的學生在學習過程當中的自我性。比如，知識的發(fā)現(xiàn)、知識體系的構建等等，都是通過自主探索實現(xiàn)的。當然，我們提倡學生進行自主學習，并不意味著是對他們進行毫無限制的放任。這里離不開教師必要的引領和最佳的教學策略的選擇。

一般來說，選擇策略要遵循實際的原則。這就是說，我們沒有必要去選擇什么高、冷、奇的東西。我們知道，教學活動講究務實性。為避免舍近求遠現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者認為，就目前而言，像合作學習、探究式方式都是比較理想的策略選擇。教學“少年拳第一套”，課堂上既要提高學生的演練水平，還要讓學生表現(xiàn)出足夠的精氣神。要實現(xiàn)這兩個難點的突破，教師在組織教學時，就宜采用小組合作的方式。

特別是在套路演練過程中，學生都能完成相關動作，但在他們身上大都缺乏力量。為此，筆者在具體教學中，就適時地組織他們做身體力量的練習。怎樣做才能實現(xiàn)單位時間內的最大效益呢？筆者采用了小組合作學習的方式：將全班學生分成5個大組，一組一組進行青蛙跳練習，向前跳15米左右即可，看哪個小組做得認真、做得到位。這樣的設計，既照顧到學生個體的活動需要，又給他們之間提供了必要的互動和交流的平臺。這樣做，就很好地培養(yǎng)了學生快樂參與課堂學習活動的意識。

三、強化激趣自評，調控自主學習過程

體育課培養(yǎng)學生的自主學習能力，往往要受到很多不確定因素的干擾。在很多時候，影響學生自主學習效率的，多表現(xiàn)為學生自身所存在的注意力分散情況。碰到學生出現(xiàn)這種情形，教師就要快速地進行分析并找準原因，并在第一時間內選擇最佳應對方案。話又說回來，我們如果能組織好活動，牢牢吸引住他們，學生注意力不集中的問題就有可能很少出現(xiàn)。為此，我們可以采用情境教學法，將學生喜歡的游戲引入課堂教學之中。

另外，我們要讓學生保持良好的自主學習狀態(tài)，還應該做好對他們所參與的課堂學習活動的評價工作。特別是，我們要教會學生進行自評。實踐證明，這樣做是非常重要的，這個我們不妨在教學實踐中多試一試。因為，只有他們學會評價時，他們才能幫助我們指導他人或自己。而我們指導他們進行評價，要讓他們少采用那些模糊性的評價用語，而應多采用“有血有肉有情”的具體化評價用語。

綜上所述，課堂教學要真正提高學生的課堂自主性，離不開教師高質量的教學實踐活動。而在這一過程之中，教師應該發(fā)揮怎樣的作用，我們應該有一個清楚的認識和客觀的界定。筆者認為，只要學生把該做的做到位，教師將應該做的做好，那么，學生自主學習的氛圍就一定能形成，提高學生的自主學習力也就不再是什么難事。

參考文獻：

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