單春俠

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如要符合新課標(biāo)的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能更好地踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；對策

新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出要加強(qiáng)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，這與以往單一的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式相比較，在教育模式上具有更多元化的要求，對于學(xué)生的教育方向也是更加綜合化，所以這就要求老師結(jié)合新課標(biāo)的具體教學(xué)要求，及時創(chuàng)新自己的教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。根據(jù)現(xiàn)代教育研究表明，學(xué)生只有對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中引發(fā)自主性學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，他們年齡普遍較小，在自制力、思維自主性方面比較薄弱，所以老師在這個階段的教學(xué)就要關(guān)注他們身上這種年齡階段的特點(diǎn)，結(jié)合這種特點(diǎn)去進(jìn)行有意識的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教科書中“圓”這一章節(jié)的時候，老師應(yīng)該明確在這個章節(jié)里面主要是學(xué)習(xí)圓的基礎(chǔ)概念，比如π（圓周率）、圓的直徑、圓的周長、圓的面積等等，然后在明確具體的教學(xué)目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，并且有意識地培養(yǎng)他們關(guān)于圓形的好奇心。如，老師可以在具體課程開始之前向?qū)W生詢問道：“同學(xué)們，你們有沒有去過游樂園呢？還記得游樂園里的摩天輪嗎？”小學(xué)生對于這些游玩項(xiàng)目是非常感興趣的，所以接下來老師就可以逐漸將課外的話題引至課本上的內(nèi)容，并且因?yàn)樵掝}都是學(xué)生比較感興趣的，所以這樣一來就拉近了老師和學(xué)生的距離，另一方面又提升了學(xué)生關(guān)于“圓”的興趣，從而有利于教學(xué)的順利開展。

由此可見，老師在課堂伊始，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生的注意力，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的話題，從而潛移默化地提升學(xué)生關(guān)于具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣就有利于老師在接下來的教學(xué)工作中和學(xué)生展開積極的聯(lián)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主性的鞏固和探索，豐富其數(shù)學(xué)能力。

二、運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，所以它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的理解能力、思維能力和想象能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，其教學(xué)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生涉及數(shù)學(xué)概念的大致方面，所以在學(xué)習(xí)的時候就會出現(xiàn)各種各樣的新鮮概念和新鮮數(shù)學(xué)理論知識，對于學(xué)生的能力要求是很高的。但是小學(xué)生在他們所處的年齡階段，其思維能力、想象能力還沒有成熟，所以這就要求老師在具體的教學(xué)工作中要運(yùn)用直觀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，而“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方式能夠?qū)⒏拍詈蛨D形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，直觀性、客觀性地反映概念，從而有利于學(xué)生更好地理解和掌握具體的數(shù)學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教科書中“分?jǐn)?shù)加法和減法”這課時，會出現(xiàn)關(guān)于分?jǐn)?shù)加減的內(nèi)容，如“如果王阿姨每小時能夠完成記賬總?cè)蝿?wù)的四分之一，那么王阿姨三分之一小時能夠完成多少工作呢？”這種題目就是為了鍛煉學(xué)生的分?jǐn)?shù)計(jì)算能力，但光看題目的話理解起來就會有一定的難度，所以老師在進(jìn)行講解的時候可以在黑板上畫一幅圖，將總?cè)蝿?wù)設(shè)定為一個長方形，將長方形首先劃分為四等分，然后又在這四等分中再劃分三等分，并且用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，這樣就可以讓學(xué)生直觀地看到最終的答案——十二分之一，最后老師再由圖形延伸至計(jì)算上去，得出“四分之一乘以三分之一等于十二分之一”，從而讓學(xué)生徹底理解此題。

綜上所述，老師通過將較抽象的題目轉(zhuǎn)化為圖形，將題目中的條件和要求在圖形中體現(xiàn)，從而最終得到答案，這樣一方面可以讓學(xué)生更清楚地了解數(shù)學(xué)解題的思維，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)于數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用“微課”模式教學(xué)方式

隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)產(chǎn)業(yè)也在不斷革新，當(dāng)下以“微課”為模式的教學(xué)體系逐漸成為教學(xué)實(shí)踐方面的熱潮，其通過當(dāng)代社會的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過運(yùn)用電腦、投影屏等物質(zhì)媒介，將學(xué)習(xí)資料通過放映的形式插入到課堂之中，引導(dǎo)教學(xué)的有序進(jìn)行。微課模式可以更多元化地拓展教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教科書中“升和毫升”這課時，老師就可以提前設(shè)計(jì)關(guān)于此課的教學(xué)PPT，在PPT上面插入大量關(guān)于升和毫升的圖片，有條件的還可以設(shè)計(jì)一段動畫，然后在進(jìn)行概念教學(xué)的時候，老師就可以向同學(xué)們說：“同學(xué)們，升和毫升都是容積單位，接下來我就向大家展示一些生活中常見的實(shí)例?！比缓罄蠋熅驼故疽恍﹫D片，這樣學(xué)生們就可以非常直觀地理解關(guān)于升和毫升的概念問題，并且老師還可以通過PPT設(shè)計(jì)一些問答環(huán)節(jié)，如“下面的容器能裝多少升水”，然后讓學(xué)生參與到問答中，從而落實(shí)他們對概念的理解。

運(yùn)用微課的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加多元化地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，并且微課能夠個性化地設(shè)計(jì)和展出教學(xué)內(nèi)容，從而在很大程度上利于教學(xué)表達(dá)的趣味性，以有效拴住學(xué)生的思維集中度，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

綜上所述，因時代發(fā)展的需要，基礎(chǔ)教學(xué)也緊跟時代潮流，老師在面對當(dāng)下的社會熱潮時應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、微課這些有效果的教學(xué)實(shí)踐去提升教學(xué)效果、拓展教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

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