洛松次仁

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂中引入生活，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將生活中較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題有效解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)對(duì)生活實(shí)踐予以指導(dǎo)。這樣的生活化教學(xué)實(shí)踐，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高。對(duì)此，結(jié)合多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：數(shù)學(xué)教學(xué)要注重和實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握，可以借助這些知識(shí)將簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題有效解決。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐以及生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，這樣才可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)感知

眾所周知，盡管數(shù)學(xué)看起來(lái)十分乏味、枯燥，但是其里面卻有著十分有趣的東西，教師若是不具備高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是難以將其充分挖掘出來(lái)的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其更好地學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的有效措施[1]。

以“圓柱的認(rèn)識(shí)”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生充分了解到圓柱的特點(diǎn)，可以先讓學(xué)生用手和圓柱接觸，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。一些學(xué)生說(shuō)：“圓柱的面是光滑的?！边€有一些學(xué)生說(shuō)：“我摸到的面很平，其形狀是圓形?！边@時(shí)教師可以順勢(shì)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)：“圓柱有兩個(gè)平的面，這就是圓柱的底面，還有一個(gè)不平的面，這就是曲面，即圓柱的側(cè)面?！边@樣適時(shí)地運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，借助學(xué)生的親身感受，可以更容易接受新知識(shí)，同時(shí)還能加深學(xué)習(xí)印象。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)予以明確，找到數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活情境相聯(lián)系的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中一些有趣且具有發(fā)散性的問(wèn)題，善于對(duì)學(xué)生感興趣的生活情境予以創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在情景觀察、交流和操作中對(duì)數(shù)學(xué)思想予以感悟。

以“表內(nèi)乘法口訣”為例，教師在教學(xué)完這節(jié)課后，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：“星期天，老師要組織同學(xué)們到郊外玩耍，我們需要準(zhǔn)備一些零食，老師會(huì)拿給你們40元錢(qián)，超市中明確標(biāo)出了一些食物的價(jià)格：瓜子2元，餅干3元，面包3元，可樂(lè)3元，話(huà)梅2元……請(qǐng)問(wèn)，你們應(yīng)該怎么買(mǎi)？要確保購(gòu)物的合理性，同學(xué)們都能吃飽。請(qǐng)你們利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，看誰(shuí)能夠設(shè)計(jì)出最合理的購(gòu)買(mǎi)方案?！眲?chuàng)設(shè)這樣的情境，在其中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生立足于自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握的程度將問(wèn)題有效解決，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、利用生活素材，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

立足于生活經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開(kāi)自主探究，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能地將和生活相貼近的素材提供給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂探究活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以向?qū)W生出示“江津白酒的酒精度為50%”“天佑德青稞酒的酒精度為42%”“拉薩啤酒的酒精度為4.2%”，然后向?qū)W生提問(wèn)：“哪一種酒更容易喝醉？為什么？”此問(wèn)題將每一位學(xué)生的探索欲望激發(fā)了出來(lái)，他們表現(xiàn)得十分活躍，思考和交流的積極性很高，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開(kāi)自主探究，將百分?jǐn)?shù)的意義概括出來(lái)。這樣，在數(shù)學(xué)課堂中引入社會(huì)生活中的題材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問(wèn)題真正解決。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題

讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的[2]。教師要想方設(shè)法對(duì)生活情境予以創(chuàng)造，讓學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行探索、研究，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這既能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，了解知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心得到增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)完“利息”后，教師可以讓學(xué)生利用周末去銀行了解當(dāng)前的利率是多少，然后讓他們把自己的零花錢(qián)存入銀行，應(yīng)如何存才最劃算？這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)學(xué)生的調(diào)查、分析、計(jì)算和比較，學(xué)生可以深刻理解利率和利息的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在此過(guò)程中，學(xué)生還能充分明白應(yīng)合理用錢(qián)的道理。這樣和實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)，可以使學(xué)生求知的心理欲望得到滿(mǎn)足，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的教和學(xué)的共鳴，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

數(shù)學(xué)從生活中而來(lái)，并在生活中得到應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用生活的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓其立足于學(xué)生熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)了解到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并對(duì)知識(shí)予以鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（1）.

[2]李永勝.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探討[J].未來(lái)英才，2017（12）.