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        如何與幼兒祖輩家長(zhǎng)有效溝通

        2018-12-09 12:48:40戴怡琳
        讀與寫·教育教學(xué)版 2018年11期
        關(guān)鍵詞:祖輩溝通家長(zhǎng)

        戴怡琳

        摘 要:隔代教育在中國(guó)的家庭教育中成了一種普遍現(xiàn)象。與祖輩家長(zhǎng)有效溝通,指導(dǎo)他們科學(xué)教育幼兒是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作。本文結(jié)合教育實(shí)踐。對(duì)如何與祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行溝通提出了一些方法。

        關(guān)鍵詞:幼兒 祖輩 家長(zhǎng) 教育 溝通

        中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2018)11-0200-01

        如今年輕父母把自己大部分時(shí)間和精力放在工作中,沒有時(shí)間照顧孩子,所以將孩子交給家里的長(zhǎng)輩教育,所以造就了隔代教育,隔代教育在中國(guó)的家庭教育中成了一種很普遍的現(xiàn)象。

        隔代教育是指幼兒教育的主體由祖輩來承擔(dān),它是相對(duì)于“父母教育”模式而言的。隨著城市老齡化的發(fā)展,“祖輩教育”模式已成為一種客觀存在的家庭教育模式。祖輩教育導(dǎo)致的問題也是層出不窮,過分的寵愛孩子導(dǎo)致孩子們沒能養(yǎng)成生活習(xí)慣,自理能力差,祖輩家長(zhǎng)容易事事順從孩子的要求,替他完成所有的事情,以至于孩子什么事情都不必親自動(dòng)手,這樣就容易養(yǎng)成孩子任性、懶惰的性格。最大的問題是,祖輩家長(zhǎng)特別不重視幼兒園的教育,覺得幼兒教育可有可無,孩子們?cè)趯W(xué)校只是吃喝玩樂,祖輩家長(zhǎng)不能了解到幼兒教育的重要性。因此與祖輩家長(zhǎng)更好地溝通,指導(dǎo)他們有效地科學(xué)地指導(dǎo)幼兒已經(jīng)成了我們家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)。

        1 教師明確溝通的內(nèi)涵,并了解溝通的價(jià)值

        在我們溝通中,我們要觀察家長(zhǎng),了解他們的真正的目的,然后換位思考,表示自己與家長(zhǎng)是站在同一邊的,建立信任,心理學(xué)表明,情感還能影響決策和問題解決的功能。所以,老師一定要學(xué)會(huì)有效溝通,不僅要具備良好的語言表達(dá)能力,還要了解心理學(xué),了解家長(zhǎng)的心理特點(diǎn),同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,不能因?yàn)樽孑吋议L(zhǎng)的過激行為,而做出不良回應(yīng),能做到以情感人,以理服人,獲得有效溝通。

        2 采取適合的溝通策略

        祖輩家長(zhǎng)雖然有很多相同的地方,同時(shí)又各有差異,教師要根據(jù)祖輩家長(zhǎng)的特點(diǎn),采用針對(duì)性的方法進(jìn)行溝通,老師通過平時(shí)的交流接觸,能了解班里不同的祖輩家長(zhǎng)的性格特點(diǎn),能針對(duì)性地溝通。

        2.1 尊重理解,真誠(chéng)主動(dòng)的交流,贏得家長(zhǎng)的配合

        尊重是溝通的必要條件,無論是祖輩家長(zhǎng)還是年輕家長(zhǎng),做好良好的家園溝通工作的必要條件是家長(zhǎng)和老師要相互尊重、相互理解的橋梁。家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園,是出于對(duì)老師的信任,教師與家長(zhǎng)有著相同的目標(biāo),所以教師要尊重理解家長(zhǎng),即便有些家長(zhǎng)由于年齡、經(jīng)驗(yàn)以及文化背景不同,導(dǎo)致與老師有觀點(diǎn)上的差異,語言表達(dá)上有時(shí)候有不妥之處,這是難免的,教師要理解這是出于對(duì)孩子無私地愛,聽取家長(zhǎng)的一些意見,愿意主動(dòng)與其交流。

        祖輩家長(zhǎng)也是我們老師的長(zhǎng)輩,所以老師在與祖輩家長(zhǎng)交流時(shí)更要尊重他們,可以親切地喚他們一聲叔叔阿姨,這樣更能獲得他們的信任,還有值得注意的是,在與祖輩家長(zhǎng)溝通時(shí),要注意保護(hù)孩子,保護(hù)大人的自尊,可以單獨(dú)與他們交流,有問題,當(dāng)面解決。

        2.2 準(zhǔn)確及時(shí)的溝通,取得家長(zhǎng)的理解

        我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí),一定不能拖時(shí)間,有半點(diǎn)延誤,因?yàn)樵谑虑榘l(fā)生前溝通與事情發(fā)生后溝通所產(chǎn)生的后果是大相徑庭的,家長(zhǎng)能感受到老師有沒有責(zé)任心,有沒有真正地愛護(hù)與關(guān)心自己家的孩子,在幼兒園中,總會(huì)有百密一疏的地方,雖然每時(shí)每刻都會(huì)強(qiáng)調(diào)安全問題,但是難免還是會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事情,作為家長(zhǎng),特別時(shí)祖輩家長(zhǎng),最寶貝的孩子在學(xué)校里受傷了,簡(jiǎn)直是要了他們的命,所以老師必須謹(jǐn)記。

        2.3 及時(shí)的肯定與表揚(yáng),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的行為

        每個(gè)人都希望得到別人的肯定與認(rèn)可,老人和孩子一樣,需要我們更多的尊重,贊賞他們,他們辛苦養(yǎng)育了孩子,為家庭付出了一切,他們也需要大家的認(rèn)可,特別是我們老師的認(rèn)可,在與祖輩家長(zhǎng)溝通中,如果發(fā)現(xiàn)他們的出色的地方,教師要及時(shí)給予肯定,他們會(huì)更有興趣,更加積極地向正確的方向發(fā)展,通過鼓勵(lì),他們更加能配合老師的教育工作。

        案列:毛毛性格比較膽怯,在班里很少與其他孩子交流,開學(xué)焦慮癥特別嚴(yán)重,每天哭著不愿意上幼兒園,要奶奶陪著,奶奶也特別寶貝孩子,于是,奶奶一直陪著孩子身邊,看著他游戲,看著上課,毛毛也沒有心思去玩游戲,總是要抓著奶奶的手,這樣嚴(yán)重影響了我們的班級(jí)組織活動(dòng),我們也找奶奶做功課,讓奶奶送到門口,讓孩子自己進(jìn)來,奶奶不愿聽,只想著自己的孫女會(huì)哭。

        我慢慢地觀察到,孩子平時(shí)也不愿意與別人交流,她如此離不開奶奶,是因?yàn)闆]有在新的環(huán)境中尋找到安全感,于是,我更加關(guān)心孩子,想到毛毛奶奶很會(huì)包粽子,正好有家長(zhǎng)進(jìn)園助教活動(dòng),于是我請(qǐng)奶奶來幼兒園,教孩子包粽子,孩子的奶奶聽到了,又害怕又緊張,我安慰地說 “奶奶,您包的粽子這么好,正好,你讓毛毛看到,奶奶就在我們班里上課,原來奶奶一直在我的身邊!”奶奶答應(yīng)了,那天奶奶開心地教孩子們包粽子,毛毛很興奮,聽得特別認(rèn)真,還和旁邊的孩子說,這是我的奶奶!漸漸地,奶奶與我們的關(guān)系也越來越親,孩子都看在眼里,毛毛也慢慢地緩解了開學(xué)焦慮癥,變得活潑開朗了。

        在與祖輩家長(zhǎng)交流中,切忌直言責(zé)怪,案例中認(rèn)可毛毛的奶奶,讓她慢慢地認(rèn)識(shí)到我們的教育生活。我們都喜歡得到別人的認(rèn)可,年紀(jì)大的祖輩家長(zhǎng)更是需要,所以我們老師不要吝嗇自己的表揚(yáng),特別是祖輩家長(zhǎng)更需要我們的肯定,對(duì)他們的認(rèn)可會(huì)使他們不斷地向我們的預(yù)期目標(biāo)前進(jìn)。

        3 思考與感悟

        可能由于自己還是年輕老師,所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí)總會(huì)遇到一些問題,特別是與祖輩家長(zhǎng),但是也慢慢地體會(huì)到了在與祖輩家長(zhǎng)交流中必須投入更多地情感,而且他們又是我們的長(zhǎng)輩,我們理應(yīng)尊重他們,我們更應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子,讓祖輩家長(zhǎng)感受到我們和它們是一樣的,都是抱著愛孩子,為了孩子能健康快樂地成長(zhǎng)為目的,這樣更能讓祖輩家長(zhǎng)信任我們,在與他們的跟溝通中要用情感人,用情動(dòng)人,注重非言語提示的重要作用,在溝通中要有溫和的笑容,關(guān)心的眼神,易懂的話語,這樣來與祖輩家長(zhǎng)溝通,使我們更加有效地開展溝通。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 戈柔.幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析[J].學(xué)前教育研究,2003,(2).

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