龐錦娜

摘 要：美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美。“蘇式課堂”讓教師在課堂探索的道路上照相輝映，在追求靈動、精致、質樸的課堂特色上照射出不同的流光溢彩，在“蘇式課堂”的引領下我園的美育課程會在不斷的探索中生生不息也會在孩子心中播下一顆顆美的種子，育美于心，施美于行，讓孩子們收獲屬于自己的那一份美麗。

關鍵詞：蘇式課堂 美育 靈動 精致

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0214-01

歷史的筆尖在蘇州這座溫婉閑適的古城鐫刻下了千年的韻味，孕育了一代又一代的蘇州人。也正是這些勤勞智慧的蘇州人，在生生不息的歷史長河中積淀了璀璨的文化的結晶，自范仲淹創(chuàng)建蘇州府學以來，先賢們的思想照亮了如今的課堂。在這個多元文化與豐富教育理念所充斥的教育大環(huán)境下，蘇州作為全國著名的院士之鄉(xiāng)秉承著優(yōu)秀的吳地文化傳統，樹立了別具一格的教育指南針：“蘇式教學”與“蘇式課堂”。蘇州市教育科學研究院《關于推進中小學“蘇式教學”與“蘇式課堂”實踐與研究的工作意見》中指出：“‘蘇式教學與‘蘇式課堂是教育教學一般規(guī)律在蘇州的獨特表現。是基于蘇州教育傳統和實踐的基礎上提出的，對于蘇州教育教學改革和發(fā)展發(fā)揮著重要的引領作用?！?/p>

基于對蘇式課堂的理解、貫徹與實施，我園以“播下美的種子”為教育理念開展了一系列有著靈動、開放、簡約、精致等蘇式課堂特點的美育課程。別林斯基是這樣說的：“美都是從靈魂深處發(fā)出的?！彼悦利惖男撵`遠遠比美麗的外表更難能可貴，要讓美從孩子的內心由內而外的散發(fā)出來。凱洛夫又是這樣形容美育的：美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美。推開我園蘇式課堂下美育課程的大門，我們可以看到一顆顆美的種子正在幼兒的心中茁壯成長：

1 設計精妙——澆灌“興趣之水”

興趣在幼兒接受美術教育過程當中扮演著“最好教師”的重要引導角色，只有對美術產生興趣，才會樂意接受美的教育。 “蘇式課堂”也講求對于課程內容的把握，不離“精致”二字，就如同蘇州園林的錯落有致、曲徑通幽，讓人們從不同的角度都能看到不同的風景，興致盎然，所以在美術教育過程當中，教師要充分利用幼兒對于新鮮事物感興趣的這一特性，采取有效的方式引導幼兒提高美的感受能力，全面的激發(fā)幼兒的學習興趣。

1.1 靈動的教學形式

“蘇式課堂”講究靈巧與變化，就如蘇州的水沉靜而又內斂，在生生不息的歷史長河中滋潤著人們的性格。課堂的精彩在于充滿變化的教學形式，需要老師活潑的教也需要學生更加活潑的學，并且采用豐富多彩的教學形式匯聚成涓涓美育的細流注入孩子的心田。

1.2 融合的教學技術

在這個信息技術與教育教學深度融合的教育時代，“蘇式課堂”也必然要與時俱進，近年來信息技術提升工程正如火如荼的開展著，也督促著我們教師要跟上發(fā)展的步伐，旨在使課堂教學變得更加形象生動。一些比較常見信息技術的如PPT、flesh可以將靜態(tài)的圖像轉化為動態(tài)的模型，用動畫吸引孩子們的眼球。現在比較普遍的還有電子白板的運用，使得枯燥的黑板可以變?yōu)橐粋€可觸控的魔法屏幕，增強了幼兒的興趣。

2 包容萬象——接受大自然的表象“空氣”

“君到姑蘇見，人家盡枕河，古宮閑地少，小橋水巷多?！币环剿琉B(yǎng)一方人，居住在這個依山傍水的江南小鎮(zhèn)的人們依稀可以看出骨子里悠悠水韻的律動。蘇州水與水一般的蘇州人體現為大自然向人的生成，而如水般細致、質樸的“蘇式課堂”也在大自然的包容下綻開美麗的精神之花。

我園的美育課程講求文化美、行為美、禮儀美，正如蘇州人那恬淡的性格一樣，不綺麗的花香味最是芬芳悠長。那么如何在幼兒心中培植這樣美的種子，取決于教師要如何提高幼兒的審美能力，其實這很大程度上取決于幼兒在生活中的所見所聞，而幼兒的思維水平和想象水平還未發(fā)展完善，所以在理解方面就要靠教師的循循善誘了。生活中的任何一件小小的事物都能成為孩子們腦海中美術的素材：豐富多彩的大自然、美麗的幼兒園、有趣的連環(huán)畫、可愛的玩具……或讓孩子們將平時的出游、節(jié)日的歡樂、奇妙的故事插上想象的翅膀也能變成一幅幅趣味橫生的畫卷。

3 和而不同——沐浴“生活陽光”

“蘇式課堂”有著獨特的地域文化特點，不過，在堅守區(qū)域文化特色的同時，應當汲取多元文化的營養(yǎng)。在美育教學亦應該如此，學會吸收生活中美好的東西，內化為美的感悟，將丑惡的東西摒棄，不斷地充實完善內心美好的種子。幼兒美育的過程中要讓孩子們在生活中處處接受美的熏陶，而幼兒的“美”也不至于眼中的世界，更重要的還是內心世界的美好純潔。這也要求我們教師要將環(huán)境布置得符合幼兒的審美的同時也要讓品德美根植于幼兒的心靈。

“蘇式課堂”讓教師在課堂探索的道路上照相輝映，在追求靈動、精致、質樸的課堂特色上照射出不同的流光溢彩，相信在“蘇式課堂”的引領下我園的美育課程會在不斷的探索中生生不息也會在孩子心中播下一顆顆美的種子，育美于心，施美于行，讓孩子們收獲屬于自己的那一份美麗。

參考文獻：

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[4] 顧玉蘭.回歸生活的幼兒園美術教育[J].學前教育研究，2012 （8）：64-66.