【摘 要】高師院校在對藝術(shù)專業(yè)學生開展課程培養(yǎng)時，應該對教育部制定的“指導綱要”等文件進行學習，掌握當前教育界對藝術(shù)教育提出的能力需求，以此依照實際情況規(guī)劃藝術(shù)課程，逐漸提升專業(yè)教學的質(zhì)量。小組課為一項創(chuàng)新性的教學方式，通過對學生進行合理的分組，并對教材進行科學的搭配，可以讓學生感受到不同特色的教學方式，激發(fā)學生對專業(yè)知識實施探索的能動性。為此，本文主要思考高師院校如何提升小組課在鋼琴教學中的運用。

【關(guān)鍵詞】高師院校；鋼琴教學；小組課；音樂素養(yǎng)；合作意識

中圖分類號：J624.1-4 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0195-01

高師院校在實施藝術(shù)人才培養(yǎng)的過程中普遍存在教師力量不是很雄厚的問題，同時在課程設(shè)置上也存在一些問題，這樣很難給學生提供高水準的探索平臺。 為此，高師院校需要對藝術(shù)教學進行思考，分析怎樣提升鋼琴教學的成效性。小組課能解決教師資源短缺的問題，也可以讓學生在合作探索中增加對學科知識的理解，有助于學生實現(xiàn)合作意識以及能力的養(yǎng)成。所以，高師院校需要在鋼琴教學中推行小組課，通過多種途徑保障小組課的教學效率。

一、需對分組標準進行細化，保障學生參與鋼琴學習的動力

高師院校需要在鋼琴教學中推行小組課，通過小組課的開展對學生實施音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生對鋼琴彈奏的知識進行探索。但是，高師院校應該從多個方面保障小組課的推行效果，以此讓鋼琴教學順利開展。首先，高師院校需對分組標準進行細化，這樣能保障學生參與鋼琴學習的動力[1]。具體說，院校應該從生源上思考分組問題，通過對生源進行科學的分組來保障小組課的合理性。根據(jù)學生體現(xiàn)的鋼琴基礎(chǔ)進行分組，無鋼琴彈奏基礎(chǔ)的學生為一組，有一些彈奏基礎(chǔ)的學生為一組，有很多彈奏基礎(chǔ)的學生為一組，可以讓彈奏能力相當?shù)膶W生組成學習小組，共同對鋼琴知識進行探索。教師需要在小組課中對學生實施針對性的教學指導，促使學生可以逐步提升鋼琴彈奏的能力。

二、高師院校應該靈活搭配教材，把握鋼琴教學的定位

通過對高師院校進行教學調(diào)查分析可知，在實施鋼琴教學時所采用的教材多是傳統(tǒng)教材，教材內(nèi)容缺乏多元化，不能對鋼琴教學進行科學的定位，以此讓課程教育缺少鮮活力。為此，高師院校應該靈活搭配教材，把握鋼琴教學的定位。推行小組課并不是讓學生去彈奏難度很高的鋼琴曲目，而是讓他們根據(jù)綜合水平選擇適合自己彈奏的鋼琴曲目，逐漸實現(xiàn)彈奏能力的提升。所以在開展小組課教育的時候，需要選擇那些體現(xiàn)代表性并具有演奏價值的鋼琴曲目，這樣可以讓小組成員實施針對性的彈奏練習。以“哈農(nóng)”為例，如果僅是進行節(jié)奏的練習，這樣的課程教育就缺乏創(chuàng)新性，不能讓學生很好參與到課程練習中。教師可組織學生開展四手聯(lián)彈的輔助學習，讓學生在掌握彈奏技能的基礎(chǔ)上也能實現(xiàn)協(xié)調(diào)力的培養(yǎng)。

三、教師需提升教學方式的多元化，重視對學生實施合作意識的培養(yǎng)

教師體現(xiàn)的授課能力以及思想影響鋼琴教學的成效性，所以要想讓小組課實現(xiàn)順利的開展，就應該提升教師整體授課能力。但是，教師受到傳統(tǒng)思維的影響，不能對學生開展多元化的鋼琴教學，影響小組課的推進。為此，教師需提升教學方式的多元化，重視對學生實施合作意識的培養(yǎng)。首先，教師應該將小組人員控制在三人到五人之間[2]。這樣能讓小學成員進行充分的交流，也利于教師開展針對性的教學指導。其次，教師可以借助媒體技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，引導學生對鋼琴知識進行探索和學習，增加學生對鋼琴彈奏技能的理解。最后，教師應該組織學生開展小組評價，對其他小組的彈奏進行評價，增加學生之間的交流。

四、對教學監(jiān)管體系進行合理的完善，逐漸強化彈奏質(zhì)量

當前，高師院校在推行鋼琴教學小組課的時候，并沒有建立比較完善的評價體系，所以很難對教學管理以及課程教育質(zhì)量實施評價，影響最終的彈奏質(zhì)量。為此，高師院校應該對教學監(jiān)管體系進行合理的完善，逐漸強化彈奏質(zhì)量。第一，重視對小組課教學過程以及質(zhì)量的監(jiān)控。主要對學生以及教師開展出勤情況的管理，以此反映出課程教學的情況[3]。第二，制定詳細的評價標準，對目標設(shè)計、教學方式與內(nèi)容進行思考，努力提升鋼琴教學的科學性。

五、結(jié)論

高師院校應該重視教學改革的推行，關(guān)注學生在小組課中收獲的能力培養(yǎng)， 促使鋼琴教學得到更好的開展。本文認為要保障小組課的推行效果，高師院校需對分組標準進行細化，這樣能保障學生參與鋼琴學習的動力。高師院校應該靈活搭配教材，把握鋼琴教學的定位。同時，教師需提升教學方式的多元化，重視對學生實施合作意識的培養(yǎng)。此外，高師院校應該對教學監(jiān)管體系進行合理的完善，逐漸強化彈奏質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王毓.高師院校鋼琴小組課現(xiàn)狀分析與對策探索——以嶺南師范學院音樂學院為例[J].藝術(shù)研究，2017（02）：130-131.

[2]張學玲.高師鋼琴小組課有效性的實施策略——以長治學院音樂舞蹈系音樂學專業(yè)為例[J].當代音樂，2017（07）：24-25.

[3]陳波.高師音樂學專業(yè)《鋼琴即興伴奏》課程的問題與對策分析——以湖北第二師范學院為例[J].戲劇之家，2017（03）：58-59.