黃嬌秀

摘要：高中語文教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不容忽視，是高中階段解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性的重要基礎(chǔ)，對解決高中語文教學(xué)難題意義重大。本文將以高中語文教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，將高中階段語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)面臨的問題及教學(xué)途徑等做逐一分析，以此為高中語文教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)實(shí)踐提供部分理論性參考建議。

關(guān)鍵詞：高中 語文 教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維 能力

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0211-02

一、高中語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)必要性

高中語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是提高高中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的有效途徑，對解決部分高中語文教學(xué)基礎(chǔ)性難題有一定的實(shí)際幫助。傳統(tǒng)意義上的高中語文教學(xué)對學(xué)生記憶力依賴程度較高，學(xué)生對語文知識的運(yùn)用靈活性不足，未能在生活實(shí)踐及學(xué)習(xí)過程中對語文知識形成良好的應(yīng)用概念，從而導(dǎo)致學(xué)生高中語文知識學(xué)習(xí)興趣匱乏，同時受學(xué)習(xí)難度不斷提升影響，學(xué)生必然在高中語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)消極心理，使高中階段語文教學(xué)質(zhì)量大打折扣。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)則是將傳統(tǒng)意義上碎片化的語文教學(xué)內(nèi)容做深度整合，按不同的知識類別為學(xué)生建立完善的知識數(shù)據(jù)庫，使其在邏輯思維上對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)生質(zhì)的改變，幫助學(xué)生擺脫高中語文學(xué)習(xí)困境，為學(xué)生更好地將語文知識運(yùn)用于實(shí)際實(shí)踐夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

二、高中語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)面臨的實(shí)際問題

高中語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)雖對提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力而言至關(guān)重要，但在其培養(yǎng)過程中所產(chǎn)生的部分實(shí)際問題仍需得到有效重視，通過科學(xué)分析問題成因及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)干擾因素，幫助教師更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使高中語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)問題可以在未來階段的教學(xué)改革中予以解決，進(jìn)而從根本上建立起完善的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)體系。

（1）傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)觀念對高中學(xué)生思維邏輯影響過于深入。處于高中階段的學(xué)生具備獨(dú)立的思考能力，但受傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的影響，學(xué)生已經(jīng)形成既定的語文學(xué)習(xí)思考模式，無法在短時間內(nèi)有效適應(yīng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)模式，同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與創(chuàng)新思維教學(xué)存在一定的對立性，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不能單方面地考慮語文專業(yè)教育問題，而是要在確保不影響學(xué)生正常思考的前提下，為學(xué)生在更高的維度創(chuàng)造另外一種邏輯思考空間，使學(xué)生可以適應(yīng)多種語文教學(xué)方式，通過潛移默化的影響及循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)逐步改變對語文知識運(yùn)用的認(rèn)知。反之若在教學(xué)過程中未能重視學(xué)生思維能力拓展，則易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)出現(xiàn)丟了芝麻撿西瓜的現(xiàn)象。

（2）現(xiàn)代語文創(chuàng)新思維教學(xué)尚未得到廣泛推廣與普及。目前，語文教學(xué)實(shí)踐多針對高考制訂相關(guān)教學(xué)方案，未能從學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)及邏輯思維培養(yǎng)等方面做科學(xué)規(guī)劃，在高考教育影響下學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知通常停留于表層，無法深入地對語文知識問題進(jìn)行探究，也不具備良好的問題分析能力，在學(xué)習(xí)方面始終處于被動局面，因此現(xiàn)代語文創(chuàng)新思維教學(xué)難以得到廣泛普及。受此影響高中語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必然受到一定的限制，即便將創(chuàng)新思維教學(xué)方法融入現(xiàn)有高中語文教學(xué)環(huán)境，也難以保障教學(xué)實(shí)踐完整性，從而影響總體語文教學(xué)質(zhì)量。

（3）創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)時效性不足，教學(xué)實(shí)踐難度較大。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是一個長期的教學(xué)過程，短期內(nèi)通常無法有效地提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，所以高中語文學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不能急于冒進(jìn)，要在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時，對部分基礎(chǔ)性教學(xué)問題進(jìn)行長期規(guī)劃，使學(xué)生可以緩慢的速度穩(wěn)步向前。而實(shí)際上當(dāng)前我國的高中語文教學(xué)急于求成的現(xiàn)象屢見不鮮，所以高中語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)若未能在根本上作出改變，則無法發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)意義，進(jìn)而促使創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成為一種教學(xué)形式，而難以在高中語文教學(xué)方面發(fā)揮良好的教育引導(dǎo)作用。

三、針對高中語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑

對于現(xiàn)階段高中語文教學(xué)存在的問題，要結(jié)合創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)需求做深入的教學(xué)分析，通過改變教學(xué)思想及學(xué)習(xí)概念，使學(xué)生可以對語文學(xué)習(xí)有更深層次的了解，同時幫助學(xué)生掌握多種語文學(xué)習(xí)技巧，利用教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成建立起完善的教育評價管理體系，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升做科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與管理。

（1）改變傳統(tǒng)語文教學(xué)及學(xué)習(xí)觀念。改變教學(xué)及學(xué)習(xí)觀念是高中語文教育學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要根本，其目的在于幫助學(xué)生形成正確的語文學(xué)習(xí)概念，使其對語文知識理解可以深入到文學(xué)文化內(nèi)涵的各個方面，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的語文學(xué)習(xí)平臺。首先教師要能夠剔除外界不良因素對創(chuàng)新思維教學(xué)的影響，使學(xué)生思維邏輯能力可以上升至更高層次。其次要引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)對語文知識概念做科學(xué)的歸納總結(jié)。第三要使學(xué)生具備獨(dú)立的分析理解能力，使學(xué)生對單項(xiàng)語文知識問題可以產(chǎn)生正確的理解，以此通過教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念的改變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境。

（2）重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須體現(xiàn)在實(shí)踐教育方面，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)創(chuàng)新教育過于注重理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用并不全面，同時由于教學(xué)條件受限，語文教學(xué)實(shí)踐能力不足，使創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有效性有所下降。對此要積極開展綜合性教學(xué)實(shí)踐，利用實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)內(nèi)容加以印證，并引導(dǎo)學(xué)生逐步走入語文創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)正軌，使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)影響下可以獲取有價值的知識內(nèi)容，從專業(yè)教學(xué)實(shí)踐方面為學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。

（3）建立多元化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)評價制度。多元化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)評價制度的建立可以從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，首先要改變以應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念，將學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)水平等作為衡量學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而非是把理論考試作為創(chuàng)新思維培養(yǎng)參考標(biāo)準(zhǔn)。其次要提高評價制度教學(xué)應(yīng)用公平性，使學(xué)生可以積極向上的心態(tài)接觸語文知識，改變錯誤思想觀念下對語文知識的認(rèn)知。第三要注重語文知識的生活化運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中主動研究問題與分析問題，使高中語文學(xué)習(xí)可以切實(shí)地成為學(xué)生生活實(shí)踐的重要組成部分，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的教育基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)性。教學(xué)管理的強(qiáng)化能夠進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)規(guī)范性，使教學(xué)管理課程成為指明教學(xué)方向的重要導(dǎo)向標(biāo)，同時亦可為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，充分解決高中語文教學(xué)的部分突出矛盾問題。例如在對高中語文教學(xué)細(xì)節(jié)的管理控制方面，可以采用分段式教學(xué)管理，將各項(xiàng)關(guān)鍵知識內(nèi)容做階段性劃分，在不同階段為學(xué)生設(shè)立適宜的教學(xué)內(nèi)容，在此過程中教師的教學(xué)選題得以規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力也可得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生的腦海中能夠形成一個完整的語文學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而幫助學(xué)生適應(yīng)多種高中語文學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而為高中語文教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供教學(xué)管理支持與幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是未來階段高中語文教學(xué)工作開展的主要方向，對提高高中語文教學(xué)綜合能力及解決學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)難題具有重要意義，使高中階段的語文教學(xué)更符合我國綜合性人才配培養(yǎng)需求，為我國現(xiàn)代化教學(xué)改革的推進(jìn)奠定良好的教學(xué)根基。

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責(zé)任編輯：張蕊