喻喜平 肖潔

摘要：國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)校組織實(shí)施教學(xué)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。全文就國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格、課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件等重點(diǎn)內(nèi)容的開發(fā)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職 專業(yè) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）17-0174-02

2015年年底，教育部對(duì)高職高專專業(yè)目錄進(jìn)行了修訂與細(xì)化，新增了城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)。為了保證城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，在國家層面開發(fā)兼具統(tǒng)一性與科學(xué)性的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已是迫在眉睫。

城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)定位為“面向地鐵運(yùn)營單位”，其對(duì)應(yīng)職業(yè)（崗位）為通信工、信號(hào)工。以下，針對(duì)該專業(yè)，就國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)內(nèi)容的確定展開探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格確定

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。人才規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)的客觀依據(jù)。

高職教育是指“完成高中階段教育和中職教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線的某種職業(yè)、崗位、技術(shù)業(yè)務(wù)的需要，而進(jìn)行的高等知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”，它“是高等教育的一個(gè)重要類型，是一種高等專業(yè)技術(shù)教育”，和普通高等教育“并存于?？?、本科和研究生各層次教育中”。

通常將人才分為四種類型，即學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才。教職成[2015]6號(hào)文件強(qiáng)調(diào)：高職院校應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)是“技術(shù)技能人才”，而這種技術(shù)技能人才規(guī)格，必須從知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)描述。

為了確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵、提高其科學(xué)性及增強(qiáng)人才培養(yǎng)的效果，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)輸出時(shí)遵循如下步驟：

（1）由城軌運(yùn)輸類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織調(diào)研。調(diào)研團(tuán)隊(duì)由城軌運(yùn)輸類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、教育專家、高職院校課程專家及專任教師組成；調(diào)研范圍覆蓋全國城市軌道交通行業(yè)，分西南、西北、東北、華中、華北、華南、華東共7個(gè)片區(qū)進(jìn)行；調(diào)研方法有問卷調(diào)查、電話調(diào)查、實(shí)地面談、座談會(huì)、查閱文獻(xiàn)等直接與間接調(diào)研方式；調(diào)研內(nèi)容包括城市軌道交通行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，崗位對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，相應(yīng)的職業(yè)資格，畢業(yè)生就業(yè)去向，高職院校的學(xué)生特點(diǎn)等等。城軌運(yùn)輸類專業(yè)指導(dǎo)委組織的調(diào)研工作于2017年下半年展開，共發(fā)放調(diào)查問卷970份，回收938份，回收率97%。

（2）由城軌運(yùn)輸類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織專任教師對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸納、整理，組織課程專家及專任教師討論、擬（修）訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家及教育專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出咨詢意見；經(jīng)過多次修訂、咨詢，修訂組和咨詢組對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意見取得一致。

（3）城軌運(yùn)輸類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)再次組織專家會(huì)議審核專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，審核通過后，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)輸出。

通過以上工作的開展，對(duì)城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以這樣表述：本專業(yè)面向城市軌道交通行業(yè)通信、信號(hào)等技術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神、較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，掌握城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)必備理論知識(shí)，能夠從事通信與信號(hào)設(shè)備的安裝、維護(hù)與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

通過崗位要求調(diào)研，整理出崗位工作任務(wù)共123條，與其對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力（指?jìng)€(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中完成具體工作任務(wù)的能力，包含知識(shí)、技能與態(tài)度）共562條，并用清晰簡(jiǎn)潔的詞典式表格形式呈現(xiàn)；參照通信工、信號(hào)工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從而形成對(duì)人才規(guī)格的科學(xué)表述。

二、專業(yè)課程體系構(gòu)建及核心課程標(biāo)準(zhǔn)確定

課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容。國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，并立足于學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要。我們采用基于職業(yè)崗位（群）導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建方法，并在課程體系構(gòu)建過程中，城軌運(yùn)輸類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、教育專家、高職院校課程專家共同參與。專業(yè)課程體系構(gòu)建步驟如下：

（1）崗位主要工作任務(wù)及核心職業(yè)能力提煉。針對(duì)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力樣本，同時(shí)參照通信工、信號(hào)工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提煉出崗位主要工作任務(wù)26條與核心職業(yè)能力125條，并用清晰簡(jiǎn)潔的詞典式表格的形式呈現(xiàn)。

（2）專業(yè)核心課程名稱確定。將主要工作任務(wù)按照一定的邏輯關(guān)系組合在一起，得到典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為核心課程名稱。按照這種方法共確定7門核心課程，分別是：城市軌道交通信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)、城市軌道交通聯(lián)鎖系統(tǒng)維護(hù)、城市軌道交通列車自動(dòng)控制系統(tǒng)維護(hù)、城市軌道交通信號(hào)及通信電源系統(tǒng)維護(hù)、城市軌道交通專用通信系統(tǒng)維護(hù)、城市軌道交通通信傳輸系統(tǒng)維護(hù)、城市軌道交通無線集群系統(tǒng)及設(shè)備維護(hù)。

（3）專業(yè)課程體系構(gòu)建。核心課程是課程體系的根本；以核心課程為出發(fā)點(diǎn)，考慮高職教育對(duì)學(xué)生政治、身心、人文及科學(xué)素質(zhì)的全面要求，考慮學(xué)生職業(yè)遷移能力及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展，考慮學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，考慮全國各地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況差異；合理配置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程和實(shí)踐類課程；遵循人的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將課程進(jìn)行序化與設(shè)計(jì)，構(gòu)成專業(yè)課程體系。

核心課程標(biāo)準(zhǔn)確定。核心課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)崗位主要工作任務(wù)與核心職業(yè)能力來制訂，參考崗位主要工作任務(wù)定位課程目標(biāo)，將崗位核心職業(yè)能力融入課程內(nèi)容中。這樣，我們就能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的文本，從課程定位、課程目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）、課程內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素質(zhì)）、教學(xué)實(shí)施（教材和教參選用、考核評(píng)價(jià)要求、教學(xué)基本條件要求）等方面對(duì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表述了。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件確定

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位主要工作任務(wù)、核心職業(yè)能力，按照課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，列出所需系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按功能進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸類，提出12個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)建議，分別為：鉗工實(shí)訓(xùn)區(qū)、電工實(shí)訓(xùn)區(qū)、電子實(shí)訓(xùn)區(qū)、計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)、電源實(shí)訓(xùn)區(qū)、聯(lián)鎖實(shí)訓(xùn)區(qū)、列車自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)區(qū)、有線通信實(shí)訓(xùn)區(qū)、無線通信實(shí)訓(xùn)區(qū)、專用通信實(shí)訓(xùn)區(qū)。

四、結(jié)語

采用多種方法開發(fā)出來的國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接了行業(yè)企業(yè)需求，對(duì)接了國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以說對(duì)接了真實(shí)的工作環(huán)境和企業(yè)文化，因此它對(duì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、規(guī)范專業(yè)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是框架，是基礎(chǔ)，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展水平制訂具體、靈活的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而且隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)組織發(fā)生變化、技術(shù)進(jìn)步與升級(jí)等，國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須在實(shí)施過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，以便能更好地為教學(xué)服務(wù)。

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責(zé)任編輯：張蕊