程健維

摘 要： “一帶一路”背景下，來華留學生的數(shù)量實現(xiàn)了跨越式增長。但由于國內(nèi)外語境、教學理念不同，留學生在中文語境下的學習，對其求學活動造成了雙重挑戰(zhàn)。本文以礦業(yè)安全類海外留學生在中文語境下的培養(yǎng)為研究目標，開展相關(guān)教學及教改活動，區(qū)分國內(nèi)外在高等教育階段的教學思路及方法的異同，尋找適合海外留學生同時具有中式教學特色的國際化教學方法及培養(yǎng)模式，幫助留學生順利接受相關(guān)專業(yè)教育，促進教育質(zhì)量和水平的提高。

關(guān)鍵詞： “一帶一路” 來華留學生 中式教學特色 培養(yǎng)模式 教學質(zhì)量

一、引言

一直以來，留學生教育是我國“一帶一路”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推動各國經(jīng)濟合作與文化交流不可或缺的一部分，同時，“一帶一路”倡議的提出，給礦業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來千載難遇的好機會。中國礦業(yè)大學已成為國際知名礦業(yè)大學，采礦工程、礦業(yè)安全工程作為全國雙一流建設(shè)優(yōu)勢學科，其培養(yǎng)的礦業(yè)方面特色人才，勢必要面對經(jīng)濟的飛速發(fā)展、全球化趨勢和“一帶一路”等對外交流的國際化人才需求。因此，對礦業(yè)安全類人才國際化培養(yǎng)的探索與實踐研究具有重要意義。

對來華留學生的教學管理工作進行規(guī)范和完善，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著國際化進程的飛速增長，大多數(shù)國家和地區(qū)逐漸認識到擁有國際競爭能力的人才對國家的發(fā)展至關(guān)重要。目前許多國家已從實際出發(fā)，制訂了國際化的人才培養(yǎng)計劃。英、法、德等國認為，要培養(yǎng)出面向世界的國際工程師；《美國2000年教育目標法》則提出“通過國際交流，努力提高學生的‘全球意識‘國際化觀念”；日本則要求本國學生“擁有強烈的國際意識，通曉國際貿(mào)易、金融、法律知識，主動適應(yīng)國外生活和工作環(huán)境”。國內(nèi)近期出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》提出了在相關(guān)環(huán)境和政策下，培養(yǎng)大批了解國際規(guī)則、具有國際視野且能夠參與國際事務(wù)競爭的優(yōu)秀人才。

打開世界地圖可以發(fā)現(xiàn)，在“一帶一路”沿線國家，存在“供給—消費”的資源鏈、“技術(shù)—人才”的轉(zhuǎn)移鏈。歐洲及中國是能源消費大國，西亞、中亞、東南亞及澳洲為主要供給國家，澳洲、中國等培養(yǎng)了大量采礦人才，積累的人力資源及技術(shù)儲備需要進行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)移，這給予中國礦業(yè)大學絕佳的機會，有必要在國際化教學理念的研究過程中做出貢獻。在“一帶一路”背景下，面向海外留學生培養(yǎng)國際化礦業(yè)類人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的、適應(yīng)國際化發(fā)展戰(zhàn)略的礦業(yè)人才。為沿線國家源源不斷的運輸國際化人才，有利于提高中國礦業(yè)大學乃至中國教育系統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生的國際競爭力，增強我國在國際發(fā)展中的話語權(quán)和地位。

二、來華留學生培養(yǎng)模式探索與實踐研究

中國礦業(yè)大學作為國際礦業(yè)類知名學府，一直致力于培養(yǎng)面對經(jīng)濟全球化、“一帶一路”等對外交流的國際化人才，使畢業(yè)生擁有國際化視野和思維模式，掌握先進的國際理論與通用知識，具備國際溝通的合作能力，提升留學生的國際競爭力。與本土學生培養(yǎng)模式稍有不同，本次研究從以下幾點開展重點實踐工作：

①突破學科細分的限制，完善國際化跨學科綜合課程組織建設(shè)模式及架構(gòu)；

②整合校內(nèi)資源，發(fā)揮專業(yè)長處，建立一支符合培養(yǎng)留學生的教師隊伍；

③實踐環(huán)節(jié)的完善，包括現(xiàn)場礦山實踐基地及校內(nèi)實驗項目規(guī)劃，使留學生感受到中國的礦山規(guī)劃、建設(shè)及運行理念。

我國教育同國外的教學理念、方法很不同，留學生處在中文語境下學習，也對其求學活動中造成很大挑戰(zhàn)，課程設(shè)置與教材等方面缺乏科學系統(tǒng)性。因此，為了礦業(yè)安全類來華留學生能夠順利接受專業(yè)化教育、獲取相關(guān)知識，開展相關(guān)教學及教改活動，對其在中文語境下的培養(yǎng)進行研究，可以從以下幾方面出發(fā)進行研究：

（一）加強留學生教師隊伍建設(shè)

加強來華留學師資隊伍建設(shè)，對教師外語教學等方面進行培訓，完善教師業(yè)績評價辦法，建立一支擁有較高學術(shù)造詣、精通教學、關(guān)愛留學生生活的優(yōu)秀教師隊伍是迫切需要的。教師隊伍建設(shè)時需要留意以下幾點：

1.樹立多元文化教學理念

由于來華留學生的地域廣泛，文化背景大不相同，因此水平都有所差異。這就要求相關(guān)教師樹立正確的學生觀和國際教育觀，加深對多元文化教學理念的理解，在文化差異的背景下，構(gòu)建多元的教育方式。一方面，認同不同國家和地區(qū)留學生的民族文化、生活習慣、宗教信仰等，另一方面，在教學中包容來華留學生在學習水平、思維方式、接受程度等方面的差異，努力將中華文化和留學生自有的文化進行有效交流、融合，實現(xiàn)因材施教。

2.提高外語交流能力

在“一帶一路”的背景下，我國高校留學生教育應(yīng)該更接近國際標準的雙語甚至多語教學。與此同時，參加國際學生教育的高校一線教師需要擁有一流的外語交流能力。在選擇課堂教師時，高校應(yīng)以外語能力為重要條件，明確教師外語水平的具體要求，優(yōu)先考慮具有海外學習經(jīng)歷的教師。注意外國學生理解課堂內(nèi)容的能力，逐步讓學生參與學習活動，幫助學生克服語言障礙。同時可以聘請國外優(yōu)秀的礦業(yè)安全類教師，如澳大利亞科廷大學講師Guang Xu，美國的Jason Han，卡特皮勒公司礦山機械事業(yè)部職業(yè)健康專員Joey Xu等，負責課程部分內(nèi)容的講授，深化教課內(nèi)容的改革、內(nèi)容貼近現(xiàn)場、授課方式貼近國外。

3.一流的國際視野

為了提高中國教育體系下留學生的國際競爭力，有必要使教師具備國際標準的全球視野，改變傳統(tǒng)的教學理念，積極開展具有中國教學特色的國際教學方法和培養(yǎng)系統(tǒng)。高校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師到海外知名大學或企業(yè)訪問學習，積累國際層面的專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，了解中外教育觀念和教學方法的差異，從而提高專業(yè)教師的國際化教學水平。提升現(xiàn)有教師的專業(yè)水平，增強學術(shù)成就的同時加強對外籍教師的任命，建立外籍教師人才庫，加強對外籍教師的選拔和考核，確保外籍教師的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）海外初、中等教育體系與中國高等教育體系的銜接與過渡

針對我國的初等及中等教育同國外的教學理念、方法存在的差異問題，突破學科細分的限制，完善國際化跨學科綜合課程組織建設(shè)模式及架構(gòu)。進一步完善國際化教學體系與現(xiàn)代國際采礦知識體系，在傳統(tǒng)的采礦、安全專業(yè)以外，根據(jù)國際學生的需求和國外專業(yè)的設(shè)置、跨學院、跨學科擴展礦業(yè)地質(zhì)、選礦、礦山環(huán)境保護等課程。每門課程要完善課程專用PPT，講稿、組織好課程內(nèi)容及講義，并進一步完善并逐步完善相關(guān)考核機制，使學生真正學到知識，提高國際化專業(yè)交流能力。

（三）一流的學科建設(shè)和教學質(zhì)量

學科建設(shè)和教學質(zhì)量是我國留學生教育的核心，對擴大中國留學生教育的知名度和影響力有重要影響。我們可以從以下幾個方面入手：

1.完善礦業(yè)類人才國際化培養(yǎng)平臺

深化建設(shè)礦業(yè)類人才國際化培養(yǎng)平臺，促進礦業(yè)類相關(guān)學科的學科深度融合交叉教學，例如以Project的方式，組織礦井從勘探、開發(fā)、生產(chǎn)、環(huán)保、資源利用全生命周期的大型課程作業(yè)項目，多位不同專業(yè)老師指導及學生協(xié)作完成。加強實驗室模型建設(shè)，引進國際先進的實驗室設(shè)備與技術(shù)，如3D環(huán)幕、VR設(shè)備、AVIE等，擴大國際實習規(guī)模，同時加強實習與教學內(nèi)容的相融，形成國內(nèi)外授課的相互補充，促進國內(nèi)外礦山企業(yè)文化的交融。

2.完善國際化課程組織建設(shè)

進一步完善國際化教學體系與現(xiàn)代國際采礦知識體系，除傳統(tǒng)的采礦、安全專業(yè)以外，根據(jù)國際學生的需求和國外專業(yè)的設(shè)置、跨學院、跨學科擴展礦業(yè)地質(zhì)、選礦、礦山環(huán)境保護等課程，加入課程目錄中，每門課程要完善課程專用PPT，講稿、組織好課程內(nèi)容及講義，并進一步完善并逐步完善相關(guān)考核機制，使學生能夠真正學到知識，提高國際化專業(yè)交流能力。

3.相關(guān)教學教材編寫、教學錄像錄制及網(wǎng)站建設(shè)

組織編寫專業(yè)的中文或者中英對照特色教材，開發(fā)課程網(wǎng)站，進行微課、慕課的錄制，方便校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)線上、線下的拓展學習，用于國際化礦業(yè)類人才的培養(yǎng)。

4.實習基地的建設(shè)

遴選具有國內(nèi)采礦特色的煤礦企業(yè)單位，作為接待國外留學生認知中國礦山的實習實踐基地，不僅要使其了解國內(nèi)最先進的技術(shù)，而且有助于國外學生畢業(yè)后與中國有深度合作。通過進一步的培育建設(shè)，使中國礦業(yè)大學擁有礦業(yè)安全類國際一流課程、能夠培養(yǎng)國際一流人才的國際一流師資隊伍，為一帶一路沿線國家礦業(yè)的發(fā)展輸出高精尖人才。

（四）創(chuàng)新教學管理模式

留學生在漢語語境和教學理念上的不足最終歸因于雙方文化的差異，陌生的環(huán)境，語言障礙，生活習慣等往往會不同程度地影響國際學生的正常學習活動。因此，對留學生的教育進行創(chuàng)新、人性化管理，積極引導他們適應(yīng)環(huán)境是十分必要的。

在管理模式中教學管理是核心，應(yīng)該補充行政管理和日常管理。外國留學生的管理必須按照一系列行政措施，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，避免問題的發(fā)生。加強管理人員與留學生的溝通，設(shè)立專門的老師負責留學生的日常管理，全面了解留學生學習和生活動態(tài)，幫助留學生適應(yīng)國外環(huán)境。同時努力調(diào)動留學生的積極性，引導他們形成自治、自學意識，增加留學生之間、留學生與國內(nèi)學生的交流機會，有利于規(guī)范國際留學生的學習活動。在這種模式下，有必要明確各部門及其下屬機構(gòu)的職責分工，完善管理服務(wù)、教育教學工作，并教給學生工作辦公室、教師和其他人員。文化交流學院和國際合作與交流辦公室在管理國際學生時也需要加強聯(lián)系與合作。

三、結(jié)語

本文堅持“強化特色，注重基礎(chǔ)，強化實踐，培養(yǎng)能力”的教學理念。通過教師隊伍改革、教材建設(shè)、教學內(nèi)容和教學方法的改革，造就一流師資隊伍，編寫一流教材，創(chuàng)建精品課程，培養(yǎng)一流礦業(yè)安全留學生人才。即在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進一步加強教師隊伍和教材建設(shè)，深化課程體系、教學內(nèi)容和管理模式等方面的改革，開發(fā)專門的教材，教學資料備注特定術(shù)語的中文解釋及在講解中的提示與教學實踐的控制，語速的放緩等方法，加深學生對內(nèi)容的理解。繼續(xù)采取走出去，請進來的辦法做好產(chǎn)學研互動工作。走出去是教師參加學術(shù)交流活動，在企業(yè)從事科研活動，請進來是聘請企業(yè)一線人員不定期來學校給師生進行講座。在“一帶一路”倡議、“雙一流”建設(shè)背景下，要抓住機遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合我國國情和倡議定位，探索形成具有中文教學特色的國際化教學方法及培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一流礦業(yè)安全留學生人才。

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