陳海麗

摘 要：目前，隨著人們對(duì)幼兒身體健康投以積極關(guān)注的同時(shí)，卻往往容易忽視了幼兒心理健康。針對(duì)這些不足，可以采取一些對(duì)策，如轉(zhuǎn)變健康觀念，重視心理健康教育、加強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，以期達(dá)到構(gòu)建良好幼兒心理健康教育體系，促進(jìn)幼兒真正意義上的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

一、幼兒心理健康教育的重要意義

心理健康教育是幼兒心理發(fā)展的實(shí)際需要。據(jù)研究，學(xué)前期是人的一生中身心各方面發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期，并且?jiàn)W地利心理學(xué)家弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展尤為重要?！奔偃绮惶幚砗糜變簳r(shí)期的問(wèn)題行為，那么不僅有可能阻礙其正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成人期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆?？梢?jiàn)，幼兒心理健康教育是我們不容再忽視的一個(gè)問(wèn)題。

二、幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒心理健康教育概念的認(rèn)識(shí)模糊且不夠重視。見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與老師，家長(zhǎng)的溝通交流及日常行為我們感覺(jué)到，目前很多地方普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。對(duì)于幼兒情緒的不穩(wěn)定，我們要有足夠的耐心教育引導(dǎo)幼兒，而不是過(guò)多地譴責(zé)孩子的行為或忽視就可以解決了的，這樣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很不利。

（二）理論與實(shí)踐的脫離。現(xiàn)在，幼兒心理健康不斷的被推廣及越來(lái)越受到人們的重視，但在教師在實(shí)踐中忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見(jiàn)。比如，有個(gè)大班的小朋友，平時(shí)在幼兒園，話很少，幾乎不跟老師小朋友說(shuō)話，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，被小朋友打或身體不舒服都不會(huì)告訴老師，但回家都會(huì)告訴家里人。有位老師就抱怨說(shuō)這個(gè)小孩得了兒童緘默癥，有什么事情從不會(huì)跟老師說(shuō)的。但雖然這位老師知道這個(gè)小孩的癥狀，她也沒(méi)有嘗試與該幼兒溝通，她說(shuō)她又不是教心理學(xué)的，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，他家人應(yīng)該帶他去找心理醫(yī)生。所以有些幼兒教育工作者會(huì)認(rèn)為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖?，與自己關(guān)系不大，不重視對(duì)幼兒的心理健康保護(hù)，心理健康教育成為紙上談兵。

（三）缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中我們了解到，很多幼兒教師從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的心理教育培訓(xùn)，所以在開(kāi)展心理健康教育時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)、心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說(shuō)構(gòu)建心理教育體系了。比如，中班有個(gè)小朋友，平時(shí)很好動(dòng)，對(duì)很多事物都抱著一顆好奇的心，總想親自看看，摸摸，問(wèn)問(wèn)，不明白的就喜歡問(wèn)老師，由于經(jīng)常跑出教室，坐不住，還喜歡拿其他小朋友的東西，有個(gè)老師很生氣就跟另外的老師抱怨說(shuō)這個(gè)小朋友腦子有病，控制不了自己。幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提到，幼兒教師應(yīng)該掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法，所以從上面例子可以看出，我們有些幼教工作者還是缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的。

三、解決幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變健康觀念，重視心理健康教育。上面我們說(shuō)到健康不僅是身體沒(méi)病，心理健康也是健康的一個(gè)重要標(biāo)志，所以我們教師和家長(zhǎng)都要記住健康的真正概念及健康教育所包含的內(nèi)容，明晰健康概念的多元化認(rèn)識(shí)，還有對(duì)現(xiàn)代的健康觀的多元性和整體性也要有正確的認(rèn)識(shí)。例如，現(xiàn)在獨(dú)生子女的增多，家長(zhǎng)的溺愛(ài)及過(guò)度關(guān)注等因素，有些幼兒會(huì)出現(xiàn)一些心理行為異?，F(xiàn)象。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展幼兒心理健康教

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善健康教育體系。據(jù)目前的情形，幼兒心里健康教育迫在眉睫，但我們也不能僅停留在紙上談兵，應(yīng)該把理論與實(shí)踐相結(jié)合。在日常教學(xué)中，作為幼教工作者，發(fā)現(xiàn)幼兒心理有不良表現(xiàn)，要用我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析幼兒的心理狀態(tài)，并找到正確的方法及時(shí)糾正幼兒的心理問(wèn)題。同時(shí)，多與家長(zhǎng)交流，趁機(jī)把家長(zhǎng)片面的健康觀糾正，使家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，使家長(zhǎng)能與我們達(dá)成共識(shí)，共同協(xié)作，積極防范和解決幼兒心理健康問(wèn)題，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。同時(shí)我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，積極總結(jié)心理健康教育知識(shí)，更好地完善我們的心理健康教育體系，這樣才更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，也可以為家庭、社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。

（三）加強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了更好的對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，前提就應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才可以更好的進(jìn)行教育。加強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員系統(tǒng)培訓(xùn)幼兒心理健康教育理論、內(nèi)容、方法。定期開(kāi)展類(lèi)似講座或交流會(huì)，教師之間互相交流應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)、管理教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒園就會(huì)定期舉行教研課，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的不良行為，每位老師都會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特而有說(shuō)服力的想法。這樣做效果挺不錯(cuò)的。還有幼兒教師可以利用周末之類(lèi)的空余時(shí)間多閱讀幼兒心理方面的書(shū)籍，多反思，在實(shí)踐中根據(jù)幼兒年齡及心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀形象、生動(dòng)活潑的形式，潛移默化地培養(yǎng)孩子們良好的情緒、性格、意志品質(zhì)。

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