張永艷 張永軍

摘 要：晨讀課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。它承載著學(xué)生的朗讀、背誦、識記、積累等許多重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，其獨特作用是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所無法替代的。學(xué)生晨讀教師必須建立激勵機制，先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成根據(jù)要求自主確定晨讀目標的習(xí)慣，利用晨讀有效提升自我管理，使學(xué)生把晨讀看作是一種享受。

關(guān)鍵詞：挖掘；晨讀力量；提升；自我管理

一、激發(fā)晨讀興趣養(yǎng)成習(xí)慣，提升學(xué)生自我管理

影響晨讀效果的關(guān)鍵要素之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境熏陶激發(fā)學(xué)生晨讀興趣，可利用校園文化建設(shè)注重對學(xué)生進行文化熏陶，在學(xué)校廊道和教室張貼有關(guān)閱讀名人名言或者有哲理性的語句，讓學(xué)生感染文化氛圍，在潛移默化中對晨讀產(chǎn)生興趣。用成就感激發(fā)學(xué)生晨讀興趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生晨讀優(yōu)點，及時加以肯定和表揚，讓學(xué)生享受到取得成績的滿足和興奮，從而對晨讀產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生晨讀自覺性，使之對晨讀有著良好習(xí)慣，提升學(xué)生自我管理能力。

二、調(diào)動學(xué)生晨讀積極性，提升學(xué)生自我管理

調(diào)動學(xué)生晨讀積極性，合理分配時間。教師引導(dǎo)學(xué)生對早讀時間制定計劃，對早讀分段安排任務(wù)，如先自由讀十分鐘，再集體交流十分鐘，接著再進行齊讀練習(xí)，現(xiàn)來就是自己補充課外知識時間，最后自己進行自我誦讀練等等內(nèi)容。改變單調(diào)的晨讀方式，讓晨讀在層層推進中有質(zhì)量?？梢再愖x，可以獨讀，可以有表演讀，也可以進行適合早讀的各式各樣的活動。

三、明確晨讀目標有序訓(xùn)練，提升學(xué)生自我管理

晨讀是有目的、有計劃的活動，通過目標來體現(xiàn)目的和計劃。晨讀時間是識記、鞏固、積累知識的最佳時間，教師應(yīng)該對晨讀提出明確任務(wù)要求，讓學(xué)生帶著目標去晨讀，并激發(fā)學(xué)生在一定時間內(nèi)充分發(fā)揮主觀能動性。晨讀在讀有目標的前提下，還要做到有序訓(xùn)練。學(xué)生可以在晨讀這一最佳時間內(nèi)去誦讀相關(guān)的課內(nèi)知識，而課外的延伸則可以更好的提升學(xué)生素養(yǎng)。

四、有效晨讀訓(xùn)練不拘形式，提升學(xué)生自我管理

晨讀單一的誦讀形式易讓學(xué)生產(chǎn)生厭讀心理，應(yīng)充分發(fā)揮不同誦讀形式的作用，變“單調(diào)誦讀”為“多種形式相結(jié)合的誦讀”，求實創(chuàng)新，以期使晨讀效率最優(yōu)化。教師可以引讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、范讀，讓學(xué)生體會朗讀的技巧，明確如何正確處理停頓、重音、語調(diào)、語速等問題。也可學(xué)生根據(jù)具體的誦讀材料，自己采用大聲朗讀、默讀等形式來讀，以鞏固誦讀的成果。也可班級內(nèi)將全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)選拔“晨讀模范”負責(zé)本組晨讀，幫助和帶動組內(nèi)其他同學(xué)共同晨讀。組內(nèi)同學(xué)要相互鼓勵和監(jiān)督，提升學(xué)生自我管理。

五、及時檢查晨讀鞏固提升，提升學(xué)生自我管理

訓(xùn)練是達成學(xué)習(xí)能力和提升自我管理的必經(jīng)之路，其中包括必要的檢查測試。因此教師在對學(xué)生進行晨讀指導(dǎo)和訓(xùn)練的同時，一定要及時檢查晨讀效果?？梢圆捎贸鲱}目、指名誦讀等形式檢查，檢查要以鼓勵為主，并根據(jù)檢查情況適時對學(xué)生提出建議或者改進措施，以激勵學(xué)生進一步鞏固所誦讀的材料，從而提升學(xué)生自我管理能力。

六、晨讀積累習(xí)作材料， 提升學(xué)生自我管理

晨讀中多讀下課本，背一些優(yōu)美、生動的句子，對學(xué)生的寫作是很有幫助的。明確早讀任務(wù)，要讓學(xué)生明白今天早上讀什么知識點，要求背誦什么篇目或段落。分角色朗讀，讓學(xué)生扮演文中的角色讀文，激發(fā)起他們的讀書興趣。適當開展朗讀比賽。在晨讀實踐中適當創(chuàng)造一些競爭機制，創(chuàng)造一種競爭向上的氛圍，以此調(diào)動學(xué)生晨讀積極性，進一步通過晨讀形成并提升學(xué)生的自我管理。

七、晨讀管理規(guī)范多樣化，提升學(xué)生自我管理

通過落實常規(guī)教育，進一步使學(xué)生明確晨讀目的，教育學(xué)生有效利用寶貴的晨讀時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴格晨讀要求，精細管理。嚴明的紀律是保證晨讀有序開展的前提，根據(jù)班級情況制定針對不同學(xué)科晨讀制度，保證晨讀活動有序、有效開展。晨讀形式多樣化。老師導(dǎo)讀、競讀、聽讀，演讀等多種形式進行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀，或者小組競爭自由朗讀，互相帶動。在整個過程中，教師個別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，確保晨讀效果。

八、晨讀層級體現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生自我管理

晨讀作為課堂教學(xué)的重要補充，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的作用，通過設(shè)置層級化晨讀目標，使每名學(xué)生在晨讀中體驗到成功的樂趣。在晨讀目標的設(shè)置上，基本目標是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上可以輕易實現(xiàn)的目標，理想目標是需要經(jīng)過自己的不斷努力才能實現(xiàn)的目標。在晨讀的過程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，設(shè)定好基礎(chǔ)目標和理想目標，使學(xué)生自覺融入到晨讀中、融入到課程學(xué)習(xí)中，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

加強對晨讀效果的測評，促進學(xué)生的全面發(fā)展。晨讀不僅要考查學(xué)生的背讀能力，更重要的是要考查學(xué)生的閱讀理解能力、語言組織能力等，教師要采取多種指標對學(xué)生晨讀效果進行測評，使學(xué)生把晨讀看作是一種享受。學(xué)生晨讀教師必須建立激勵機制，先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成根據(jù)要求自主確定晨讀目標的習(xí)慣，利用晨讀有效提升自我管理。