李娟芳

摘 要：要提高中學(xué)生的英語寫作成績，必須從學(xué)生的語言知識、思維方式、表達習(xí)慣以及寫作心理與習(xí)慣等方面分析學(xué)生常見的問題，并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望；加強平時積累，夯實語言基礎(chǔ)；排除母語干擾，強化英語思維。

關(guān)鍵詞：英語寫作能力；存在問題；解決辦法

寫作能力直接體現(xiàn)一個學(xué)生的英語水平，近年來中考英語試題也更加重視對學(xué)生英語寫作能力的測試，要求也在不斷提高，而許多學(xué)生在此方面丟分嚴(yán)重，以致影響最后總分。因此，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ǎ幸庾R地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，減少表達錯誤，寫出地道的英語作文責(zé)無旁貸。

一、中學(xué)生英語寫作中的常見問題分析

（一）語言基礎(chǔ)知識的貧乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達習(xí)慣的句子是目的。

要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達不到寫作要求，在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。常常出現(xiàn)各種問題；如拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。

中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當(dāng)豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成的。學(xué)生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。

（二）漢語思維方式和表達習(xí)慣的的影響。由于初學(xué)者在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句。

由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達上和漢語完全不同。學(xué)生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達方式上的差異。

3.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣；據(jù)調(diào)查，目前有很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法等。

二、解決途徑

（一）明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望。培養(yǎng)學(xué)生交際能力的內(nèi)涵實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能。根據(jù)認(rèn)知理論，聽、讀為信息輸入過程，說、寫是教學(xué)對象將輸入的信息內(nèi)化后的產(chǎn)出性活動?？梢哉f，說與寫的能力是檢驗四項技能掌握情況的標(biāo)尺。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我省制定的《說明與檢測》中對初中畢業(yè)生寫作能力的要求，明確英語寫作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，從而全面提高中學(xué)生的英語水平。

（二）加強平時積累，夯實語言基礎(chǔ)。倡導(dǎo)記憶；語言是個復(fù)雜的體系，是人類思想和思維的載體。要學(xué)會譴詞、造句、組段、謀篇，首先要進行原始積累，記憶一些重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。這樣經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識儲備，給寫作打下良好基礎(chǔ)，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊。

模仿訓(xùn)練；仿寫，就是學(xué)生把寫作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學(xué)用語言、章法和表達技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫。實踐證明，仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。

（三）開展講評。開展作文修改和講評活動是夯實語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。講評、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵為主。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語表達的方法之一；對拼寫、結(jié)構(gòu)等低級錯誤，可以采用學(xué)生互動原則修改；對于措辭表達不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

（四）排除母語干擾，強化英語思維。文化適應(yīng)模式理論認(rèn)為，學(xué)會一門外語的同時也應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)一種外國文化。因此，要克服母語對英語寫作的干擾，就必須進行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。例如：在理論上分清英語和漢語段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律；從單詞涵義入手，對相近詞進行詞義辨析；創(chuàng)設(shè)語境，要求學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞；通過各種訓(xùn)練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等等。這些訓(xùn)練的關(guān)鍵在于要訓(xùn)練學(xué)生從漢語思維過程轉(zhuǎn)換為英語思維過程。

（五）源頭活水，滋潤沃土。在缺乏語言環(huán)境下教一門外語，要求教師本人要有較高的素質(zhì)，扎實的基本功，豐厚的專業(yè)知識，還要在平時的工作中不斷充實自己，加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)。這樣，輔導(dǎo)起學(xué)生來才能得心應(yīng)手，源源不斷地給學(xué)生補充新鮮血液。

總的來說，廣大的中學(xué)生朋友們，如果想要寫出好的英語作文，一定要注重詞匯的積累和廣泛的閱讀，注意寫作的方式和技巧，多學(xué)多練方為成功之道。