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        教師積極心理影響下的高中生物課堂實例

        2018-12-07 01:43:52李曉霞
        新一代 2018年15期
        關(guān)鍵詞:高中生物實踐

        李曉霞

        摘 要:在新課改進(jìn)程中,高中生物的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化,而教師的教育教學(xué)活動直接影響著學(xué)生人生未來的發(fā)展方向,教師積極心理品質(zhì)的構(gòu)建,對高中生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高便顯得尤為重要。

        關(guān)鍵詞:實踐;高中生物;積極情緒體驗

        始于20世紀(jì)90年代的積極心理學(xué),強(qiáng)調(diào)人本身擁有的積極因素、人的價值,主要研究人的美德和潛力,倡導(dǎo)聚焦于積極面去解決實際問題。今天的學(xué)校教育需要培養(yǎng)的學(xué)生是有個性、有靈魂的獨立個體,教師的教育教學(xué)活動直接影響著學(xué)生人生未來的發(fā)展方向。全新時代的到來,作為一名一線教師,我希望自己更有趣,能為學(xué)生營造輕松愉快的生物課堂。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情景,倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)

        積極心理學(xué)認(rèn)為好奇心是性格力量的組成之一。實踐證明,教學(xué)過程就是持續(xù)不斷的提出問題和解決問題。疑問、矛盾、問題是啟發(fā)思維的鑰匙,以知識沖突的方式設(shè)疑,以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念,能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活潑狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知潛力,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。課堂教學(xué)中,要求教師首先要認(rèn)清自己的品格和能力特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特質(zhì),調(diào)動自身的積極情緒,以飽滿的熱情,生動幽默的語言創(chuàng)設(shè)問題情境。

        例如,在講授《細(xì)胞分化》一課時,可創(chuàng)設(shè)這樣的懸念“英國足球巨星貝克哈姆與維多利亞在女兒小七出生時,送給了她第一份禮物,他們?yōu)榕畠涸谏y行中儲存了臍帶血,大家知道這樣做的用意是什么嗎?為什么要保留臍帶血呢?臍帶血中有什么呢?”懸念一旦拋出,便會引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,調(diào)動了學(xué)生的思維,從而積極地參與到教學(xué)活動中來。

        二、加強(qiáng)實驗教學(xué),點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),高中現(xiàn)行教材大大增加了實驗的數(shù)量和種類,有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的提高。生物學(xué)實驗不僅直觀、形象生動,而且有較強(qiáng)的思考性,這必然會引起學(xué)生的注意和好奇,調(diào)動學(xué)生的積極思維,有了思維就必然會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。所以,作為高中生物教師,應(yīng)該盡量開設(shè)實驗,使學(xué)生獲得生動而直觀的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。而基于農(nóng)村條件的限制,部分實驗難以開展,這便要求農(nóng)村教師要創(chuàng)造條件,把實驗貼近學(xué)生的生活體驗。

        例如,在講授《探究酵母菌的呼吸方式》的實驗時,課前我對“饅頭是怎么來的?”這一問題在學(xué)生中展開了調(diào)查。課上我通過讓學(xué)生親自動手和面,通過觀察發(fā)酵后和未發(fā)酵的面團(tuán),能說出發(fā)酵后的面團(tuán)在氣體、熱量、水分等幾方面的變化,進(jìn)一步領(lǐng)悟發(fā)酵的原理。接著由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引出本節(jié)課的探究實驗,通過自主設(shè)計并嘗試開展在有氧和無氧兩種條件下的對比實驗。學(xué)生只有親自體驗,親手操作,完整地感受實驗過程,才能以積極的情緒來學(xué)習(xí)??梢姡谟袝r間保障的前提下,教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件精心安排和組織好實驗教學(xué)活動,通過實實在在地做實驗,讓學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的快樂,感受到生物這門學(xué)科的于現(xiàn)實生活的意義,并能利用生物知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。

        三、利用多媒體環(huán)境下的直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)積極的情緒體驗

        實踐證明,積極體驗是學(xué)生健康成長的前提,高中生物教材理論性前、抽象化的知識模塊,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,因課時限制和硬件設(shè)施不完善,多數(shù)教師以直接講授的方式來完成教學(xué)內(nèi)容,但學(xué)生的參與度和重視度不高,且對教學(xué)內(nèi)容理解不透徹,以致較難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)效果不佳。面對新時代的要求,教師必須充分收集利用身邊可用的素材,努力追尋和創(chuàng)造積極的情緒體驗,借助多媒體改善并豐富自己的教法,避免出現(xiàn)職業(yè)倦怠,只有自己成長了,學(xué)生才能從中獲益。

        例如,在講授《細(xì)胞增殖》中“有絲分裂”這一內(nèi)容時,以往的教法多數(shù)采取師生、生生繪圖的方式來突破該難點,但繪圖耗時較長,對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示和檢測難以開展,課后師生總是“苦不堪言”。如何才能讓學(xué)生展示個性,并能從課堂中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗?這便要求教師課前要積極研究教材、教法,不墨守成規(guī)。通過數(shù)次實踐,我的這節(jié)課取得了意想不到的效果。在授課前將當(dāng)下流行的歌曲改編為自己的教學(xué)內(nèi)容——《細(xì)胞分裂歌》,課堂上進(jìn)行播放時,氣氛一下子活躍起來。接著利用事先制作好的染色體模型進(jìn)行分組討論,并展示,通過“大家來找茬”環(huán)節(jié),能自行糾錯。學(xué)生自己描述各過程的變化,分析為什么有這樣的變化,并能從中感悟并學(xué)習(xí)到在整個過程中染色體數(shù)、DNA數(shù)、染色單體數(shù)變化對有絲分裂結(jié)果的深刻意義。課堂上學(xué)生不僅樂于參與,課后也會自己動手來制作模型、繪圖、傳唱,從而達(dá)到了化繁為簡的目的,學(xué)習(xí)效果自然有了很大的提高,而教師也能從中獲得快樂的情緒體驗。

        俗話說“教無定法,貴在得法”。高中生物課堂不應(yīng)該枯燥乏味,不應(yīng)該照本宣科,不應(yīng)該讓教師與學(xué)生都覺得苦不堪言,當(dāng)充分利用好身邊的各種資源,根據(jù)自己的教學(xué)對象的差異和特點,通過有效的教學(xué)方法和手段,便能使學(xué)生的知識和情感得以和諧發(fā)展。作為一線教師,積極的心理給我?guī)砹朔e極的情緒,只要用心與堅持,定會獲得更大的幸福體驗。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱永新.致教師[M].武漢:長江文藝出版社,2015.8.

        [2]陶新華.教育中的積極心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2016.

        [3]彼得森.積極心理學(xué)[M].北京:群言出版社,2010.6.

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