【摘要】英語作為小學階段重要的學科，對于從小培養(yǎng)學生的語言表達能力有著重要的作用，而英語作業(yè)作為課堂教學的延伸和補充，對學生英語成績的提高和鞏固有著重要的意義，如何提高英語作業(yè)布置的有效性，促進學生英語綜合素養(yǎng)的形成，已經(jīng)成為教師研究的重要課題。本文將結合教學實踐，對提高學英語作業(yè)布置效果的策略進行研究。

【關鍵詞】小學英語；作業(yè)布置；策略

【作者簡介】饒潤萍，銀川西夏德勝小學。

作業(yè)布置作為英語教學不可或缺環(huán)節(jié)，對于學生課堂學習升華有著重要的作用，但是在目前的英語作業(yè)布置過程中還存在著許多問題，如和教材內(nèi)容脫離、采用題海戰(zhàn)術、針對性不強等，影響著英語作業(yè)布置的效果。本文將分三點對提升英語作業(yè)布置效果的策略進行討論，希望給英語教師的作業(yè)布置提供一些思路借鑒。

一、有效布置作業(yè)，要求做到緊扣教材

英語作業(yè)的主要目的和作用是讓學生通過做和教學內(nèi)容相關的題目，鞏固課堂學習效果。一些教師在布置作業(yè)的時候，往往忽略了這一核心原則，一味追求拓展和提高，導致學生課堂基礎知識沒有得到有效掌握，拓展又無法順利進行，使學生的學習自信心和學習興趣受到一定程度的影響。鑒于此，教師要在作業(yè)布置時做到緊扣教材，首先，要全面梳理課堂的教學內(nèi)容，對重要的知識點，尤其是重點、難點和易錯點進行總結和歸納，只有對教學內(nèi)容胸有成竹才可以為高效的作業(yè)布置奠定基礎；其次，要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標設置有針對性的題目，遵循“教材講什么內(nèi)容，就留什么作業(yè)”的原則，在題目的設計上要求做到“一個知識點對應一個或者多個題目”，在題目的選擇上要求做到以基礎和中等難度的知識為主；最后，可以在學生有余力的時候，圍繞教材設置相應的提高性題目。

例如，在學習《Food》這單元內(nèi)容時，教學的主要內(nèi)容是學習關于食物的單詞，如單詞為noodles、rice、hot、dog、fish、meat等，句子為What do you want...和I want...教師可以圍繞這些教學內(nèi)容設置作業(yè)題目，如，1.朗讀和默寫關于食物的單詞。2.運用What do you want...進行對話。3.對于有余力的學生可以讓他們讀寫vegetable、fries、grapes等拓展詞匯?？傊行Р贾米鳂I(yè)，要求做到緊扣教材。

二、有效布置作業(yè)，要求做到題量適度

不少教師在教學中為了提高英語成績，往往采用“題海戰(zhàn)術”，課下為學生留大量形式單一、內(nèi)容重復的作業(yè)，加重了學生的學習負擔，使學生每天忙于應付，作業(yè)的質(zhì)量和效率低下，成績并沒有因此而提高，也對學生的學習興趣和學習信心產(chǎn)生一定的不利影響。鑒于此，教師要在作業(yè)布置時做到題量適度，首先，教師要給學生減負，把握好題目的量度，將題目數(shù)量控制在一定的范圍之內(nèi)，一般情況下要求既不能增加學生的學習負擔，又要對教學重難點做到全覆蓋，這就要求教師深挖教材，對題目做到優(yōu)化；其次，教師要把握好題目的質(zhì)量，做到精中選優(yōu)和舉一反三，不斷提高作業(yè)題目設置的科學性、針對性和有效性；最后，要讓題目的設置具有新穎性，既能提高學生的學習興趣，又能引導學生發(fā)散思維。

例如，在學習《Birthdays》時，教師要把握好題目的數(shù)量，提高題目的質(zhì)量，可以設置3道識記和生日有關的單詞題目，3道造句的題目，如利用When is your birthday...和Its in...等造句，3道朗讀性質(zhì)的題目。這種題目設置，既對教學內(nèi)容全覆蓋，又不會給學生增加負擔，且包括讀、寫和造句，可以發(fā)散學生思維。

三、有效布置作業(yè)，要求做到分層設計

教師在布置作業(yè)的時候往往會采用“一刀切”式的做法，為學生設置統(tǒng)一的作業(yè)題目，而未充分考慮到不同學生的英語學習水平和學習能力會有很大的區(qū)別，使作業(yè)的針對性和目的性大大降低，也不利于各個層次學生的成長。鑒于此，教師在作業(yè)布置時要設置分層次的作業(yè)題目。首先要尊重學生的差異性，充分考慮不同學生在英語學習上的差異性，并針對不同層次的學生，采用不同的要求標準；其次，要有針對性，題目的設置要針對不同學生在學習上的不足和優(yōu)勢來設定，做到查漏補缺，發(fā)展優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展；最后，設置題目時要給學生選擇權，除了設置必要完成的作業(yè)，教師還可以設置一些可選擇性的題目，讓學生根據(jù)自己的能力、興趣、時間等條件自主選擇，提高了題目設置的靈活性。

例如，在學了《My family》后，小明對關于家庭的單詞，如father、mother等掌握的不夠好，教師可以為其設置默寫單詞、朗讀單詞、利用單詞造句子題目，以促進學生對單詞有效掌握，而小張對單詞的讀音把握不準，教師可以讓學生根據(jù)錄音帶反復朗讀單詞，將單詞的發(fā)音讀準確。這樣有針對性的題目設置提高了作業(yè)的有效性。

總而言之，教師要提高對英語作業(yè)布置的重視程度，不斷優(yōu)化英語作業(yè)布置效果，在布置作業(yè)時做到緊扣教材、題量適度，并根據(jù)不同學生的能力進行分層次的作業(yè)布置，提高英語作業(yè)布置的針對性和有效性，為學生較好掌握和運用英語奠定良好的基礎，并以此促進英語教學質(zhì)量再上一個臺階。

參考文獻：

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