【摘要】小組合作學習法是目前許多國家和地區(qū)教學中經(jīng)常使用到的一種富有創(chuàng)意的教學理論和方法。該種教學方法在實踐上效果很好，曾被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。進入高中，學生的學習量增加、學習節(jié)奏加快，教師如果在教學中可以科學運用小組合作學習法，可以培養(yǎng)高中生學習的主動性，鍛煉他們及時發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，這也是現(xiàn)代高中教學的主要目標。本文從英語學科入手，探討高中英語學科教學中小組合作學習法的有效實踐途徑，希望可以為英語課的教學提供一點點的幫助。

【關鍵詞】小組合作；英語學習；教學課堂

【作者簡介】李艷紅，湖南省永州市寧遠一中。

一、根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容，確定小組合作方式

如何讓小組合作學習的實效性得以真正發(fā)揮，避免其流于形式呢？首先，教師在小組合作教學開展之前要仔細研讀教學內(nèi)容、分析學生特點，確定合適的合作方式。

學習小組分組時要堅持群體協(xié)調性原則，遵守一定的分組原則和方法，保障其科學性和合理性。第一，小組分組時需注重異質原則，即小組成員之間要具有差異性，這種差異性表現(xiàn)在性別、性格、英語學習水平、口語交流能力以及組織協(xié)調能力等多個方面，成員之間只有具備這種差異，才能在合作中互相影響和學習，實現(xiàn)取長補短。尤其是，注意班級里英語“學困生”的心理和情緒，要給予他們鼓勵和自信，讓他們也可以主動參與進來，在合作中找到存在感和價值感。第二，在小組分組過程中需注重規(guī)模的適宜性，全班要分成幾組？每組多少人？這不是毫無依據(jù)就定下的，而是根據(jù)教學所需、學生實際綜合考量的，一般來說，小組人數(shù)保持在4-8人為宜，過多過少的人都無法發(fā)揮小組合作的價值，這樣的人數(shù)可以讓每個成員都有表達自身想法和觀點的機會，也避免了因為人數(shù)過部分學生“渾水摸魚，投機取巧”現(xiàn)象。小組成員合作學習過程中，要民主選擇組長，明確角色分工，保證成員共同參與英語教學內(nèi)容的學習之中。

二、靈活、綜合運用教學方式，開展小組合作活動

在對教學內(nèi)容和學生進行分析，確定完小組分組合作的方式后，就可以開始教學活動了。小組合作教學模式下，也有如游戲競賽、合作練習、討論交流等多種方式，教師可以靈活選擇和運用。

例如，譯林牛津版教材必修一《school life》這部分內(nèi)容以“school life”為話題，通過模塊教學讓學生了解了英國校園生活的基本情況，中英兩國校園生活的不同之處；要求學生通過學習可以運用表示校園設施的一些基本詞匯，能就校園活動這一話題進行討論并向師生做出報告；另外學會寫通知、設計以介紹學校俱樂部為主題的海報等。為此，教師可以就這部分內(nèi)容設計教學環(huán)節(jié)，利用多媒體展示“welcome to the unit”部分的四張照片，鼓勵學生通過小組內(nèi)部閱讀和討論來回答文章后面的三個討論話題。教師提問：“What are the different aspects of campus life in China and the UK？Please send representatives to answer after the panel discussion.”在課堂中，教師還可以設置小組內(nèi)部的交流會，請學生根據(jù)所學的單詞和語法，就校園活動這一話題進行口語表達，展示自己眼中的校園生活與內(nèi)心感受，由小組內(nèi)部進行打分和點評，這樣那些膽怯、不善表現(xiàn)的學生在小組內(nèi)部這樣一個平等、輕松的環(huán)境下會更容易傾向去表達。教學結束后，教師還可以將project部分的任務留作課下作業(yè)，要求學生進行分工合作，共同完成一份小組作業(yè)——設計學校俱樂部的宣傳海報。

三、把握課堂節(jié)奏、科學評價，增強小組合作實效

在高中英語教學過程中，教師的組織、引導與評價都對整個課堂效果有著重要的作用。因此，為了更好地增強小組合作學習的實效性，提升英語課堂的效率，教師需要把握好教學節(jié)奏、做好教學反思和對學生的評價。

首先，在教學前，教師要對教材進行仔細研讀，做好教學設計，同時要給學生提前布置英語教材預習任務。學生只有提前了解了課文里的生詞和內(nèi)容主題，才能在合作教學中不慌不亂，緊跟教師的思路。其次，在實際英語教學過程中，教師要做好指引工作，小組合作學習為學生留下了更多自我發(fā)揮的空間，學生太過于活潑或過于沉悶都不利于英語的學習，這時就需要教師這名“指引者”，保證課堂可以順利進行下去。最后，在小組合作學習結束之后，教師需加強評價，對各個小組里成員的表現(xiàn)進行點評并及時將結果反饋給他們，讓他們知道自己的不足并督促他們改進。

總之，小組合作學習法能夠以合作探究的形式將學生聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，在合作的過程中激發(fā)學生的學習興趣，進而提升他們的英語學習效率。因此，如何運用好小組合作學習的這種教學手段，對于高中英語教學有非常重要的意義，教師需要在實際教學中不斷摸索，不斷進步。

參考文獻：

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