【摘要】體驗(yàn)教學(xué)即學(xué)生通過(guò)直接或觀摩再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，置身于教學(xué)內(nèi)容環(huán)境中加以體驗(yàn)并從中獲取知識(shí)。英語(yǔ)是高中教育重要組成部分，更是學(xué)生不可缺少的基本素養(yǎng)，教師就可運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在深度體驗(yàn)中獲取和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)能力。對(duì)此，本文則從善于運(yùn)用課本素材、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)體驗(yàn)情境以及借助課外實(shí)踐等分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)策略，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；體驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】陳娟，江蘇省高郵第二中學(xué)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，教育和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化莫過(guò)于新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育全面滲透，要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征和課程特點(diǎn)運(yùn)用多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中體驗(yàn)教學(xué)通過(guò)主觀體驗(yàn)方式和知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性，拉近學(xué)生和知識(shí)之間距離，打破傳統(tǒng)單一沉悶課堂氛圍，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率和應(yīng)用能力。

一、善于利用課本素材擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)體系

毫無(wú)疑問(wèn)，教材是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多的物品，因而教師在教學(xué)中應(yīng)合理利用教材，使其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)作用，也促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材獲取豐富英語(yǔ)知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以采取提問(wèn)形式，或告知學(xué)生前往圖書(shū)館或借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，有效回答教師提問(wèn)。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中可以擴(kuò)展知識(shí)面并尋找到和教材內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)資料，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，很多學(xué)生都語(yǔ)法學(xué)習(xí)都沒(méi)有較高的興趣，采取體驗(yàn)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。以形容詞構(gòu)詞法教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)教材掌握形容詞后綴構(gòu)詞法特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生自行總結(jié)，一般名詞后常帶-ly，-cal，-tive，-ic，-able。并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供教材單詞或部分動(dòng)詞詞根，引導(dǎo)學(xué)生自主添加形容詞后綴，由此掌握如productive、creative等形容詞從總結(jié)規(guī)律。此外英語(yǔ)教師還可開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己喜歡的物品，要求不說(shuō)出這件物品名字，之后讓全班同學(xué)猜測(cè)這是什么東西，瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了描述這個(gè)物品，很多學(xué)生都會(huì)應(yīng)用大量形容詞，從而加深學(xué)生對(duì)形容詞理解。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)教學(xué)符合新課程改革提出的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中較好地將學(xué)生認(rèn)知能力和情感相融合，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。所謂情境創(chuàng)設(shè)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，引起對(duì)知識(shí)的共鳴并在情境中體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在設(shè)置情境方面需要透徹理解英語(yǔ)教材，更要貼近學(xué)生實(shí)際情況，由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。以牛津高中英語(yǔ)必修一Unit 1 School life一課為例，教師讓學(xué)生走出教室體驗(yàn)校園風(fēng)景，在學(xué)生觀看體驗(yàn)中向?qū)W生提出問(wèn)題：“What do you…………h(huán)igh and junior high？”，學(xué)生不僅體驗(yàn)校園優(yōu)美景色，也掌握英語(yǔ)知識(shí)，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最重要這種課外體驗(yàn)?zāi)Ｊ接行岣邔W(xué)生積極性。再以牛津高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Amazing people一課為例，由于學(xué)生對(duì)木乃伊較為陌生，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加困難，此時(shí)英語(yǔ)教師可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示和木乃伊有關(guān)的視頻和圖片，促使學(xué)生感受不同的景觀，當(dāng)學(xué)生對(duì)木乃伊發(fā)出感嘆時(shí)則逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、積極借助課外實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用課外資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法脫離實(shí)踐，更是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)關(guān)鍵途徑?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在課下多閱讀如英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)報(bào)刊等課外讀本，豐富學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知，最重要是貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)材料可以調(diào)動(dòng)需要學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在閱讀中積累英語(yǔ)知識(shí)且體驗(yàn)與感悟英語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值，深化學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)。例如教師為學(xué)生布置完英語(yǔ)閱讀任務(wù)后就可讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男﹩卧~是高頻詞匯，讓學(xué)生摘錄部分有價(jià)值的話(huà)題并在學(xué)生之間討論，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)符合素質(zhì)教育提出的以人為本教育理念，符合高中階段學(xué)生英語(yǔ)心理特征，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)個(gè)性。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平，妥善處理預(yù)設(shè)和生成問(wèn)題，使體驗(yàn)教學(xué)更具有開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性。更要善于運(yùn)用英語(yǔ)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)體驗(yàn)情境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)理解和記憶，更好地將知識(shí)應(yīng)用中現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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