新疆 黃輝昂 吳 倩

高考試題中“正反觀點，并說明理由”類開放性設問在2018年全國新課標卷三套試卷中“全面爆發(fā)”。與往年相比，2018年全國新課標卷三套試卷中增加了此題型的比例，這并非偶然，在考試大綱的說明中有強烈暗示。如教育部考試中心編寫的《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(文科)》地理學科部分例6第(3)題“請你預測一下，如果仙安石林被大規(guī)模開發(fā)，會對該地區(qū)的地理環(huán)境產生哪些影響”；例9第(2)題“關于征地辦廠一事，村民有人支持，也有人極力反對，兩種意見相持不下。如果你是村民，你會持哪種意見？(要求：必先表明觀點，即“支持”或“反對”，然后闡明自己的理由。)”；并在題型示例3第(3)題“除建水壩外，請你為該國再提出一種解決淡水資源短缺的辦法，并說明理由”，進一步列舉了開放性設問的不同思路、形式和角度。由此可見，2018年考試大綱的說明對開放性設問題型給予了充分的暗示，該題型在今后高考地理試卷中的考查頻次和命題趨勢將不言而喻，對于考生而言，如何主動應對，迫在眉睫。

一、試題回顧

“正反觀點，并說明理由”類開放性設問的考查開始于2010年大綱卷第37(3)題“有人建議貴州向廣西學習，大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成?簡述理由”，隨后全國卷中該題型基本上逐年在考查，如2012年1次、2013年1次、2014年1次、2015年1次、2016年1次、2017年1次、2018年3次(見表1)。

表12010—2018年全國卷開放性設問的梳理

試卷及題號設問情境與知識模塊分值2010年大綱卷第37(3)題有人建議貴州向廣西學習,大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成?簡述理由。(人文地理)6分2012年全國新課標卷Ⅱ第37(3)題你認為圖示沿海地區(qū)是否應該大力發(fā)展蘆筍種植,請說明理由。(人文地理)8分

續(xù)表

二、考查特點

1.從設問形式看

據表1可知，2010—2018年九年間，該題型共考查10次，此類設問形式考生選擇贊同、支持、同意、有必要等正面觀點，還是選擇不贊同、不支持、不同意、沒有必要等反面觀點都可以，只要根據試題信息給出的答案能夠支持所選擇的態(tài)度即可達到要求。

2.從設問情境與知識模塊看

在2010—2018年九年的10次考查中所考查的知識模塊包括人文地理7次、自然地理2次，旅游地理內容1次(見表1)。其中，人文地理的7次考查都集中在產業(yè)發(fā)展知識模塊，如發(fā)展桑蠶業(yè)、蘆筍種植業(yè)、鹵蟲捕撈業(yè)、茉莉花茶產業(yè)、溫室農業(yè)、加工磷酸鹽礦石、純堿廠等。

“正反觀點，并說明理由”類開放性試題設問情境選材熱衷于人文地理，可能是因為人口數量、人口遷移、城鎮(zhèn)化、工農業(yè)生產活動、流域與資源開發(fā)以及交通建設等人類活動本身是一把“雙刃劍”，即能產生有利和不利影響。一方面便于命題創(chuàng)設正反觀點，更好地考查考生從地理的視角，辯證地看待地理事象的必備品格和關鍵能力，另一方面又能很好地檢測出考生人地協(xié)調觀這一核心素養(yǎng)是否內化于身。

3.從賦分情況看

據表1可知，2010—2018年九年間，開放性設問的賦分主要在4～8分，其中分值4分有3次、6分有5次、8分有2次。此分值既可有效地檢測考生思維的發(fā)散能力，又在創(chuàng)新題型可控嘗試范圍之內。

三、備考策略

筆者重點針對“正反觀點，并說明理由”設問形式進行探究與分析，以其標準答案為切入點，分析其答案組織的一般規(guī)律，反推該類試題答題的思路與角度，進而歸納其解題方法，為有效備考助一臂之力。具體分析如下：

表2 “正面觀點，并說明理由”開放性設問和標準答案列舉

續(xù)表

據表2分析可知，2010年大綱卷第37(3)題持贊成的理由主要從貴州發(fā)展桑蠶業(yè)的有利條件或好處的角度來說明；2012全國新課標卷Ⅱ第37(3)題持應大力發(fā)展蘆筍種植的理由主要從社會意義(擴大就業(yè))+經濟意義(增加收入，促進經濟發(fā)展)的角度來說明；2015全國新課標卷Ⅰ第36(4)題持贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)的理由主要從優(yōu)勢條件(鹵蟲資源豐富、市場需求大、技術成熟)+經濟意義(經濟價值高)+社會意義(增加就業(yè))的角度來說明；2017年全國新課標卷Ⅲ第36(4)題持贊同的理由主要從優(yōu)勢條件(氣候條件適宜、溫室農業(yè)技術基礎好、有一定的發(fā)展空間)+經濟、社會意義(經濟效益高，增加就業(yè)，帶動相關產業(yè)發(fā)展)的角度來說明；而2018年全國新課標卷Ⅰ第37(4)、2018年全國新課標卷Ⅲ第36(3)的正面觀點的理由主要從生態(tài)意義、優(yōu)勢條件+成本或不利條件的角度來說明的。

由此可見，從“正面觀點，并說明理由”開放性設問的標準答案探究中，可梳理出解答持正面觀點的理由大致可以從“優(yōu)勢條件+經濟、社會、生態(tài)意義”角度分析和組織答案。

表3“反面觀點，并說明理由”開放性設問和標準答案列舉

試題設問情境標準答案2010年大綱卷37(3)有人建議貴州向廣西學習,大力發(fā)展桑蠶業(yè)不贊成。理由:地勢較高,交通不便,離市場遠,與廣西競爭處于劣勢等

續(xù)表

據表3分析可知，2010年大綱卷第37(3)題持不贊成的理由答案主要從貴州發(fā)展桑蠶業(yè)的不利條件或不足角度來說明。2012年全國新課標卷Ⅱ第37(3)持不應該大力發(fā)展蘆筍種植的理由主要從蘆筍生長條件(生長耗水量大)+不足條件(當地本來水資源缺乏)+可能產生的影響(使當地水資源更為緊缺)的角度來說明。2015年全國新課標卷Ⅰ第36(4)持不贊成的理由主要從保護生態(tài)環(huán)境(鹵蟲自然生長、維護生物鏈的穩(wěn)定、保護濕地、保護生物多樣性)的角度來說明。2017年全國新課標卷Ⅲ第36(4)持不贊成的理由主要從不利條件+可能產生的影響(土地有限→增加土地資源供給壓力；地表水資源缺乏→增加水資源供給壓力；過度開采地下水→可能導致海水入侵)的角度來說明。而2018年全國新課標卷Ⅰ第37(4)、2018年全國新課標卷Ⅲ第36(3)反面觀點的理由主要從生態(tài)意義、社會意義+保護民族工業(yè)的角度來說明的。

同樣可從“反面觀點，并說明理由”開放性設問的標準答案探究中，可梳理出解答持反面觀點的理由大致可以從“不利條件+可能產生的影響+保護生態(tài)環(huán)境、維護生物多樣性、維護生物鏈的穩(wěn)定或完整性”角度來分析和組織答案。

綜上所述，該題型的答題思路梳理如下：

首先，必須表明自己的觀點，是持正面觀點，還是持反面觀點。如2018年全國新課標卷Ⅱ第36(4)題“東部沿海地區(qū)的一些數據中心開始采取節(jié)能降耗措施。你認為目前貴安新區(qū)的數據中心是否有必要這樣做？請表明觀點并解釋原因”表明自己的觀點時，正確的表述是“有必要或沒必要”。但在考試中，部分考生將觀點表明成了“同意或不同意”“支持或不支持”“贊成或不贊成”等，都違背了試題設問的要求，這是審題出了問題，值得引以為戒。

第二，持正面觀點的理由一般從優(yōu)勢條件+經濟、社會與生態(tài)意義角度去思考。優(yōu)勢條件一般可從試題的文字信息和圖像信息中獲取。經濟意義可從增加收入、促進經濟發(fā)展、帶動相關產業(yè)發(fā)展、產業(yè)經濟效益高等方面答題；社會意義可從增加就業(yè)、保障就業(yè)等方面思考；生態(tài)意義可從維護生物鏈的穩(wěn)定、保護濕地、保護生物多樣性等生態(tài)環(huán)境角度考慮。

而反面觀點的理由一般從不利條件+可能產生的影響+保護生態(tài)環(huán)境、維護生物多樣性、維護生物鏈的穩(wěn)定或完整性等角度來說明。其中，不利條件同樣從試題文字信息和圖像信息中獲取。

第三，根據試題賦分，檢查答案的完整度和全面性。據表1可知，該題型賦分主要在4～8分，6分頻次居多。按照2分一個采分點看，高考試題的標準答案一般有3～4點，據此來檢查自身答案的是否全面、完整。