鄭想想

摘 要：在新課程教學(xué)實(shí)施中得出，教學(xué)方式現(xiàn)代化改革能夠有效提高課堂效率，新課標(biāo)對教師開展多元化教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中單一教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足時代發(fā)展對教育教學(xué)需求。文章以初中英語教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式為例進(jìn)行分析，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用及作用進(jìn)行分析，旨在為初中教學(xué)方式優(yōu)化改革提供有力的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；模式；作用

傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味講解，學(xué)生被動接受，師生之間缺乏溝通，教學(xué)效率低下。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式給予學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)案為教學(xué)載體，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，有效提高了初中英語教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式要求學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，教師根據(jù)內(nèi)容對學(xué)生提問，讓學(xué)生分組討論，師生之間互動性高，能夠提高學(xué)生課堂積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考良好習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前自主預(yù)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下教師要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，以充分的預(yù)習(xí)了解課堂知識，更快接受教學(xué)內(nèi)容。初中英語教學(xué)尤其自身特殊性，作為一門外語其要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)語法和句式學(xué)習(xí)，而作為初中學(xué)科其又要求學(xué)生能熟練應(yīng)用英語知識[1]。為加深學(xué)生對知識理解，就必須在學(xué)案設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)科學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展自主預(yù)習(xí)。

（二）合作性學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠解答習(xí)題，還要能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實(shí)際中去，鼓勵學(xué)生多說、多練。因此，合作性學(xué)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的一種科學(xué)實(shí)施方式。例如，在學(xué)習(xí)“practice talking something about weather with your partner”中，將學(xué)生分為4-6人組分組討論，學(xué)生之間相互討論，互相“說”題，避免學(xué)生會做不會說的尷尬，教師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式為依據(jù)，對每組提出相應(yīng)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入到學(xué)生中去，解答學(xué)生問題，和學(xué)生加強(qiáng)溝通交流。

（三）課堂檢驗(yàn)。課堂檢驗(yàn)就是通過實(shí)時測驗(yàn)的方式，讓教師掌握學(xué)生實(shí)際狀態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)對教師的一種反饋。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式之一就是課堂檢驗(yàn)。通過課堂檢驗(yàn)，教師了解到學(xué)生掌握了什么內(nèi)容，還有那些不懂，根據(jù)檢驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整下課內(nèi)容。但是課堂檢驗(yàn)時間必須合理把控，檢驗(yàn)后及時公布結(jié)果，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)也有深入認(rèn)識。

（四）課后鞏固。課后鞏固是教師以學(xué)案為支持為學(xué)生布置鞏固目標(biāo)和課后作業(yè)內(nèi)容。在課后作業(yè)內(nèi)容上要合理把控，根據(jù)學(xué)生得差異性布置不同的課后作業(yè)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的接受程度以及教學(xué)目標(biāo)要求，避免過多、過難題目讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也避免過少、過于簡單的題目起不到課后鞏固作用。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以學(xué)案作為載體，在課前學(xué)生以學(xué)案為知道學(xué)習(xí)，對課堂內(nèi)容有一個輪廓型認(rèn)識，在課堂學(xué)習(xí)中能夠帶著目的學(xué)習(xí)，對預(yù)習(xí)中遇到的問題著重關(guān)注，有利于學(xué)生把握知識內(nèi)容，避免無目的學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)效率。例如，在對Can you come to my party？的學(xué)習(xí)中，教師在預(yù)習(xí)階段拋給學(xué)生Would you like to come to my party？Will you please come to my party？多種同義句表達(dá)方式，讓學(xué)生先對句子的不同表達(dá)形式有一定認(rèn)識，在課堂上講解疑問句中委婉性說法，學(xué)生在預(yù)習(xí)后可以將教師講解內(nèi)容和自身理解相對應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以起到對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，在學(xué)案中將不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的知識學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在Will people have robots？的教學(xué)當(dāng)中，教師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生深思：“將來人們會擁有機(jī)器人嗎？”，在課堂上以幻燈片的方式播放當(dāng)今先進(jìn)的機(jī)器人研發(fā)技術(shù)，有條件的還可以以實(shí)物機(jī)器人豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在興趣的影響下對英語固定句式產(chǎn)生一定印象，這個時候教師引入“Will people have_______in their homes？”，將對應(yīng)句式練習(xí)題引入課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對類似句型進(jìn)行聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主思考。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中還設(shè)置有一定的習(xí)題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語知識后，及時提供相應(yīng)的練習(xí)題，加深學(xué)生對英語知識的影響。對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的習(xí)題而言，其大多屬于引導(dǎo)性習(xí)題，通過填詞、補(bǔ)充對話的形式，讓學(xué)生在閱讀句子和對話中主動思考，了解句子大意，經(jīng)過思考后解答習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的同時增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的自信心。例如，在對“A：_______ can they do in their homes？/B：I think they can do all things.”的對話中，學(xué)生簡單閱讀A的問題，之后通過分析B的回答，判斷對話大意，最終通過自身的努力解出問題。學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)影響下，思維模式得到改變，根據(jù)題中條件分析，提高了自身自主思考能力和學(xué)習(xí)能力。

對初中英語教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用的分析，先要分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用之后闡述其在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值，認(rèn)識到學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率的重要作用，進(jìn)而將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式推廣到更多教育教學(xué)工作中，提高我國初中教學(xué)整體質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.淺議學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語， 2017（8）：151-151.