張煥

美國(guó)管理學(xué)家彼得提出一個(gè)水桶原理，其核心內(nèi)容為：一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生就像組成木桶的木板，有長(zhǎng)有短，參差不齊。所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育是一門(mén)藝術(shù)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變則是一門(mén)更重要的藝術(shù)。

如何做好的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在此談?wù)勛约阂恍┚唧w的做法：

剛剛接手三年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫郁子洋，有一次語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有做完，被老師狠狠批評(píng)了一頓，喊了家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，同時(shí)有罰抄了很多遍。從此以后就不愿意學(xué)習(xí)。我想作為一名學(xué)生，他的學(xué)生生涯還長(zhǎng)著呢，如果現(xiàn)在就開(kāi)始厭學(xué)，以后怎么辦。

通過(guò)了解，找到他厭學(xué)的原因。一方面家庭里父母感情不和，在鬧離婚；另一方面，語(yǔ)文教師是一個(gè)中年男性教師，平時(shí)很?chē)?yán)厲。由此讓他在情感上有了缺失。

于是，在課堂上，我留心他的一言一行。直到一次課堂上，他有一會(huì)兒很專(zhuān)心聽(tīng)講，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)郁子洋同學(xué)今天上課表現(xiàn)得特別好，不僅坐得端正，而且在用心聽(tīng)講。從他的眼神中我發(fā)現(xiàn)，今天的知識(shí)，他聽(tīng)懂了。不信??？咱們就來(lái)考考他?！庇谑墙o他提了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然，郁子洋沒(méi)有讓我失望。我也看到他的臉上有一絲喜悅。對(duì)他的轉(zhuǎn)化并沒(méi)有到此結(jié)束，把他的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都打電話(huà)告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也很高興，同時(shí)配合老師對(duì)他鼓勵(lì)，慢慢的郁子洋對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，成績(jī)也有所進(jìn)步。后來(lái)三升四分班，他也幾次打電話(huà)給我要求分到我班。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同，孩子也一樣，作為老師，我們經(jīng)常都是學(xué)生有問(wèn)題了才給家長(zhǎng)打電話(huà)，或者叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)話(huà)。很少，主動(dòng)把學(xué)生的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步，造成“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)怕接到老師的電話(huà)。老師們能不能改變一下這種做法呢？我想這也是我們應(yīng)該反思的地方。

通過(guò)幾年教學(xué)的經(jīng)歷對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析和總結(jié)：

后進(jìn)生可以大致分為四類(lèi)：一是底子薄，基礎(chǔ)差，失去信心。二是，缺乏理想的“調(diào)皮鬼”。三是因?yàn)榧彝ピ?，影響學(xué)習(xí)。四是智商實(shí)屬偏低。反映遲鈍。因類(lèi)施教，因人施教是個(gè)基本措施。

家庭原因類(lèi)型轉(zhuǎn)變：首先，和家庭溝通，在思想上讓其理解家庭，鼓勵(lì)他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，鼓起勇氣，樹(shù)立自己的目標(biāo)。其次，在生活上體貼他，鼓勵(lì)其走到同學(xué)中去，讓他感覺(jué)到集體的溫暖。放下思想上沉重的負(fù)擔(dān)，放眼未來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)成績(jī)提升，和同學(xué)相處融洽，生活的自然幸?？鞓?lè)。

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生轉(zhuǎn)變：對(duì)其采取課內(nèi)多指導(dǎo)，課外多輔導(dǎo)，家庭多督導(dǎo)。多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多指導(dǎo)、少施令。細(xì)心加耐心的幫助，使他成績(jī)逐漸上升，漸漸趕上隊(duì)伍。

淘氣類(lèi)型的學(xué)生轉(zhuǎn)變：適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，并抓住興趣進(jìn)行引導(dǎo)。具體指導(dǎo)，計(jì)時(shí)跟進(jìn)，致使他們成為出類(lèi)拔萃的優(yōu)生。

智商偏低型：對(duì)于智商偏低的后進(jìn)生，不僅需要消除急躁情緒，而且要消除厭學(xué)心理。不僅需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，而且需要老師精心研究教法上的改革。學(xué)生想不開(kāi)的問(wèn)題要開(kāi)導(dǎo)。由易到難，由淺入深，由慢到快。不能有半點(diǎn)急煩情緒。剛有點(diǎn)入門(mén)要引導(dǎo)，性情不好要開(kāi)導(dǎo)；知識(shí)零散要進(jìn)行綜合梳理，使其融會(huì)貫通。天長(zhǎng)日久，功夫不負(fù)有心人，花一份功夫必有一份收獲。

在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，總結(jié)了一些方法。

1.全面了解，查找成差原因。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身思想、態(tài)度問(wèn)題；有學(xué)校班級(jí)的管理狀況、學(xué)風(fēng)，以及家庭、社會(huì)等因素的影響等。因此，全面了解的是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提。只有深入學(xué)生中了解學(xué)生，找出孩子身上的閃光點(diǎn)，以此為突破口，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

2.重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，利用各學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話(huà)題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到“眼中無(wú)”肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，愛(ài)護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信心。要及時(shí)發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認(rèn)識(shí)能力，樹(shù)立成功意識(shí)，提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的地位。

3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法、要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)上，變“一刀切”為“分層要求”；在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)”；教學(xué)方法上，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”；合理安排教學(xué)進(jìn)度和測(cè)試。

在教學(xué)過(guò)程中，注意幫助養(yǎng)成以下幾種良好的習(xí)慣：①養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備；②上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，積極思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，讓他們感受到“成功”的喜悅；③培養(yǎng)不懂就問(wèn)，及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。教師允許答錯(cuò)題，只要有一點(diǎn)對(duì)都應(yīng)及時(shí)給以肯定表?yè)P(yáng)，提高他們的自信心。對(duì)的作業(yè)做到及時(shí)當(dāng)面全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予講解。

4.轉(zhuǎn)變要嚴(yán)格要求、有持之以恒。欲速則不達(dá)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要做長(zhǎng)期工作，切記急于求成。當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵(lì)。

在教學(xué)中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過(guò)急。因此，轉(zhuǎn)變一定要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，但只要我們不斷學(xué)習(xí)具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對(duì)施以滿(mǎn)腔的愛(ài)，在實(shí)踐中不斷探索的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，定?huì)在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。

在我們的日常教學(xué)中，教師要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)所謂后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，然后給他們發(fā)光發(fā)亮的機(jī)會(huì)。相信他們會(huì)不斷進(jìn)步，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是教師的天職，也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)提高教學(xué)效果，提高學(xué)生素質(zhì)的必備措施。