萬(wàn)玲

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程加快，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的潮流。越來(lái)越多的人開(kāi)始逐漸關(guān)注到英語(yǔ)教育，重視英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和單詞識(shí)記能力，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就要掌握一定量的詞匯，記憶單詞，認(rèn)識(shí)理解單詞。如何才能讓小學(xué)學(xué)生記憶單詞，提高單詞記憶的效率，成為老師們關(guān)注思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)單詞；教學(xué)識(shí)記

小學(xué)學(xué)生由于年齡較小，對(duì)事物的理解能力較慢，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ蚕鄬?duì)較低，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有形成自己獨(dú)特的方式，不懂得尋找最有效的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大部分學(xué)生對(duì)于識(shí)記英語(yǔ)單詞通常都是死記硬背，通過(guò)機(jī)械重復(fù)無(wú)數(shù)次英語(yǔ)單詞而硬性記憶，這樣的記憶容易讓學(xué)生遺忘，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下，今天我們就教師應(yīng)該如何運(yùn)用課堂的時(shí)間使學(xué)生有效記憶英語(yǔ)單詞這個(gè)問(wèn)題做出討論。

一、寓教于樂(lè)·游戲記憶法

在新課程改革要求下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到課堂之中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“知之者”變?yōu)椤昂弥摺保瑥摹昂弥摺弊優(yōu)椤皹?lè)之者”。游戲記憶法主要針對(duì)的是三四年級(jí)的學(xué)生。這一年級(jí)段的學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的好奇心和陌生性。三年級(jí)的英語(yǔ)相比學(xué)生小時(shí)候接觸的英語(yǔ)來(lái)講，詞匯相對(duì)較難，學(xué)生會(huì)從一開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的好奇逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊英語(yǔ)過(guò)程中的乏味，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)這一年齡段的學(xué)生，我們主張采取游戲記憶法，通過(guò)設(shè)置一些游戲，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。

例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，我讓我的學(xué)生自己總結(jié)我們的學(xué)習(xí)用具都有哪些，學(xué)生們極為踴躍的發(fā)言，有說(shuō)鉛筆的，有說(shuō)直尺的，有說(shuō)橡皮的，各種各樣的學(xué)習(xí)用具被我寫在黑板上，當(dāng)大家說(shuō)完后，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生看這些學(xué)習(xí)用具用英語(yǔ)應(yīng)該怎么寫。當(dāng)在黑板上完全展示以后，我將學(xué)生分組，分為幾個(gè)小組，要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記憶更多的單詞，記憶最多單詞的小組獲勝。游戲的勝負(fù)欲刺激著學(xué)生快速記憶，并且全身心地投入到游戲當(dāng)中，極大的提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。我認(rèn)為三四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的不是首先培養(yǎng)語(yǔ)感，而是要盡可能的識(shí)記更多的英語(yǔ)單詞，為后來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，語(yǔ)感等夯實(shí)基礎(chǔ)。而游戲記憶法是比較快速吸引小學(xué)生進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

二、思維導(dǎo)圖·分組記憶法

單詞是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果把學(xué)習(xí)英語(yǔ)比作蓋房子的話，單詞就是磚瓦。詞匯量不達(dá)標(biāo)，再好的語(yǔ)法知識(shí)和句型基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生也是無(wú)事于補(bǔ)，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。而我在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多老師要求學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)就是單純的要求學(xué)生識(shí)記課本最后的單詞表。單詞表按照單詞在課本中出場(chǎng)的順序排列，各種屬性的單詞交叉分布，較為混亂，學(xué)生在背誦單詞表時(shí)完全是在沒(méi)有方法的記憶，死記硬背。因此我建議要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分組記憶。所謂分組記憶，就是要求老師將不同類別的單詞分類重組。例如學(xué)習(xí)用具類、生活用品類、身體部位類、家屬關(guān)系類、數(shù)字類、交通工具類、水果類，房間分類等等。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小的英語(yǔ)積累本，將這些單詞分類標(biāo)好，然后識(shí)記。同一類的英語(yǔ)單詞大多后綴相同，擁有共同的后綴等。如學(xué)生記憶房間類的單詞，臥室為bedroom，客廳為living room，餐廳為dining room，他們都擁有共同的單詞room，這就形成了一種規(guī)律，當(dāng)學(xué)生再遇到類似的單詞，即使他們不了解這個(gè)單詞是什么意思，但可以大概猜測(cè)出這一詞匯跟房間有關(guān)。分組記憶法的最大優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同類詞匯的關(guān)聯(lián)，并可以舉一反三，找出詞匯的識(shí)記規(guī)律，可以更快更有效的記憶單詞。

三、利用多媒體有效記憶單詞

現(xiàn)在電子技術(shù)已經(jīng)無(wú)處不在，電腦手機(jī)等通訊工具已經(jīng)完全融入我們的生活中。小學(xué)生使用手機(jī)等電子工具的人數(shù)也越來(lái)越多。大部分學(xué)生都可以比較純熟的實(shí)用電子設(shè)備，而且比較喜愛(ài)使用手機(jī)等工具。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入社會(huì)潮流當(dāng)中，因此我在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就充分運(yùn)用到了多媒體工具。

在課上當(dāng)我在進(jìn)行一段時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注意力不集中或者明顯地已經(jīng)產(chǎn)生厭倦心態(tài)，我就會(huì)打開(kāi)多媒體，為同學(xué)門播放一些比較簡(jiǎn)易的英語(yǔ)電影或者動(dòng)畫，像一些迪士尼電影還是比較適合學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，比如英文版動(dòng)漫《花木蘭》《功夫熊貓》《獅子王》《瘋狂動(dòng)物城》等等，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課下可以多多觀看英語(yǔ)動(dòng)畫或者電影。還有一些多媒體，例如手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件“一起作業(yè)”是一款學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，比較好的學(xué)習(xí)軟件。學(xué)生回家后可以在手機(jī)上跟讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，背誦單詞，還可以檢測(cè)自己的識(shí)記能力，這樣既可以防止學(xué)生沉迷游戲，又可以使學(xué)生課下復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞，鞏固課上所學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)不能只是讓學(xué)生死記硬背，也不能放任學(xué)生自己尋找探索記憶單詞的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己學(xué)習(xí)記憶單詞的方法，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚的問(wèn)氛圍，有效利用多媒體，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)記單詞，讓學(xué)生可以愛(ài)上英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？傊行У膯卧~教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，以此提高學(xué)習(xí)效率。

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