萬玲
摘 要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程加快,雙語教學(xué)已經(jīng)成為時代的潮流。越來越多的人開始逐漸關(guān)注到英語教育,重視英語。小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和單詞識記能力,詞匯是學(xué)習(xí)英語的入門基礎(chǔ),學(xué)生要學(xué)好英語就要掌握一定量的詞匯,記憶單詞,認(rèn)識理解單詞。如何才能讓小學(xué)學(xué)生記憶單詞,提高單詞記憶的效率,成為老師們關(guān)注思考的問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué);英語單詞;教學(xué)識記
小學(xué)學(xué)生由于年齡較小,對事物的理解能力較慢,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ蚕鄬^低,對于學(xué)習(xí)英語沒有形成自己獨(dú)特的方式,不懂得尋找最有效的方式去學(xué)習(xí)英語。大部分學(xué)生對于識記英語單詞通常都是死記硬背,通過機(jī)械重復(fù)無數(shù)次英語單詞而硬性記憶,這樣的記憶容易讓學(xué)生遺忘,學(xué)習(xí)英語的效率低下,今天我們就教師應(yīng)該如何運(yùn)用課堂的時間使學(xué)生有效記憶英語單詞這個問題做出討論。
一、寓教于樂·游戲記憶法
在新課程改革要求下,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以學(xué)生為本,讓學(xué)生參與到課堂之中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、適應(yīng)能力,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生從“知之者”變?yōu)椤昂弥摺?,從“好之者”變?yōu)椤皹分摺?。游戲記憶法主要針對的是三四年級的學(xué)生。這一年級段的學(xué)生由于剛剛正式接觸英語,對于學(xué)習(xí)英語有一定的好奇心和陌生性。三年級的英語相比學(xué)生小時候接觸的英語來講,詞匯相對較難,學(xué)生會從一開始對英語的好奇逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)枯燥無聊英語過程中的乏味,失去學(xué)習(xí)英語的興趣。針對這一年齡段的學(xué)生,我們主張采取游戲記憶法,通過設(shè)置一些游戲,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語,愛上英語。
例如在學(xué)習(xí)英語單詞時,我讓我的學(xué)生自己總結(jié)我們的學(xué)習(xí)用具都有哪些,學(xué)生們極為踴躍的發(fā)言,有說鉛筆的,有說直尺的,有說橡皮的,各種各樣的學(xué)習(xí)用具被我寫在黑板上,當(dāng)大家說完后,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生看這些學(xué)習(xí)用具用英語應(yīng)該怎么寫。當(dāng)在黑板上完全展示以后,我將學(xué)生分組,分為幾個小組,要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)記憶更多的單詞,記憶最多單詞的小組獲勝。游戲的勝負(fù)欲刺激著學(xué)生快速記憶,并且全身心地投入到游戲當(dāng)中,極大的提高了學(xué)習(xí)英語的效率。我認(rèn)為三四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的不是首先培養(yǎng)語感,而是要盡可能的識記更多的英語單詞,為后來學(xué)習(xí)英語語法,語感等夯實(shí)基礎(chǔ)。而游戲記憶法是比較快速吸引小學(xué)生進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)英語的方法。
二、思維導(dǎo)圖·分組記憶法
單詞是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果把學(xué)習(xí)英語比作蓋房子的話,單詞就是磚瓦。詞匯量不達(dá)標(biāo),再好的語法知識和句型基礎(chǔ)對學(xué)生也是無事于補(bǔ),所以英語教師在教學(xué)過程中要善于用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞。而我在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多老師要求學(xué)生記憶英語單詞時就是單純的要求學(xué)生識記課本最后的單詞表。單詞表按照單詞在課本中出場的順序排列,各種屬性的單詞交叉分布,較為混亂,學(xué)生在背誦單詞表時完全是在沒有方法的記憶,死記硬背。因此我建議要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分組記憶。所謂分組記憶,就是要求老師將不同類別的單詞分類重組。例如學(xué)習(xí)用具類、生活用品類、身體部位類、家屬關(guān)系類、數(shù)字類、交通工具類、水果類,房間分類等等。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小的英語積累本,將這些單詞分類標(biāo)好,然后識記。同一類的英語單詞大多后綴相同,擁有共同的后綴等。如學(xué)生記憶房間類的單詞,臥室為bedroom,客廳為living room,餐廳為dining room,他們都擁有共同的單詞room,這就形成了一種規(guī)律,當(dāng)學(xué)生再遇到類似的單詞,即使他們不了解這個單詞是什么意思,但可以大概猜測出這一詞匯跟房間有關(guān)。分組記憶法的最大優(yōu)勢就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同類詞匯的關(guān)聯(lián),并可以舉一反三,找出詞匯的識記規(guī)律,可以更快更有效的記憶單詞。
三、利用多媒體有效記憶單詞
現(xiàn)在電子技術(shù)已經(jīng)無處不在,電腦手機(jī)等通訊工具已經(jīng)完全融入我們的生活中。小學(xué)生使用手機(jī)等電子工具的人數(shù)也越來越多。大部分學(xué)生都可以比較純熟的實(shí)用電子設(shè)備,而且比較喜愛使用手機(jī)等工具。教師也要與時俱進(jìn),打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,融入社會潮流當(dāng)中,因此我在英語教學(xué)時就充分運(yùn)用到了多媒體工具。
在課上當(dāng)我在進(jìn)行一段時間英語教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)開始注意力不集中或者明顯地已經(jīng)產(chǎn)生厭倦心態(tài),我就會打開多媒體,為同學(xué)門播放一些比較簡易的英語電影或者動畫,像一些迪士尼電影還是比較適合學(xué)生觀看學(xué)習(xí),比如英文版動漫《花木蘭》《功夫熊貓》《獅子王》《瘋狂動物城》等等,既可以吸引學(xué)生的注意力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在課下可以多多觀看英語動畫或者電影。還有一些多媒體,例如手機(jī)英語學(xué)習(xí)軟件“一起作業(yè)”是一款學(xué)生自學(xué)英語,比較好的學(xué)習(xí)軟件。學(xué)生回家后可以在手機(jī)上跟讀學(xué)習(xí)英語單詞,背誦單詞,還可以檢測自己的識記能力,這樣既可以防止學(xué)生沉迷游戲,又可以使學(xué)生課下復(fù)習(xí)英語單詞,鞏固課上所學(xué)。
四、結(jié)束語
長時期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們小學(xué)英語單詞教學(xué)不能只是讓學(xué)生死記硬背,也不能放任學(xué)生自己尋找探索記憶單詞的方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己學(xué)習(xí)記憶單詞的方法,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的濃厚的問氛圍,有效利用多媒體,讓學(xué)生在快樂中識記單詞,讓學(xué)生可以愛上英語,樂于學(xué)習(xí)英語??傊行У膯卧~教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,形式也是多種多樣的,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣,以此提高學(xué)習(xí)效率。
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